《黄鹤楼》拓展阅读教学设计模板.doc

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《黄鹤楼》拓展阅读教学设计
------ 深情的颂歌，永恒的乡愁（实录）
胡阳中学 李庆毅
(课前活动 )
师：大家好！很高兴有机会跟大家一起合作学习。 中学在临沂是最棒的初中学校，来
之后听老师说我们班在 中学是这个。 最棒的班级 （竖大拇指） 现在看到同学们脸上的朝气
和笑容，我相信每个人都会成为最棒的自己。大家有没有信心？生： (有)师：很好，上课前
我有两句话送给大家，请看大屏幕，齐读一遍。 (投出幻灯片 1)生齐读：
我的课堂我做主 做最好的自己。
一、 导入新课 (1 ―2分钟 )：
同学们喜欢诗歌吗， 为什么喜欢， 这节课你想学到些什么， 看看老师和大家想的是否一
样（投幻灯片）齐读
齐读目标： 登高方识远，目标纳于心
可怎样才能更好的达成我们的目标呢谁能帮帮老师
你想怎么学呢，请我们的班高手来给老师支招
有请语文课代表 班长支招
美美地读一读，慢慢地品一品，深深地想一想
熟读诗歌 读懂诗歌 读出自我
二、那就带着这些方法一起登上《黄鹤楼》 （在 22 分钟左右）
1、朗读（ 5 分钟）
自读 （读准字音）字正腔圆的读
2）展读 谁想向大家分享你的朗读
3）评读
节奏，朗读古诗该如何停顿，说说你的理解
诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
如：几处 /早莺 /争 /暖树
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为 “几处早莺 /争暖树 ”
昔人 /已乘黄鹤 /去，此地 /空余 /黄鹤楼。 黄鹤一去 /不复返，白云千载 /空悠悠。 晴川历
历/ 汉阳树，芳草萋萋 /鹦鹉洲。 日暮乡关 /何处是 ? 烟波江上 /使人 / 愁
请大家用 “/表”停顿标注一下齐读《黄鹤楼》 ，一起感受一下诗歌的节奏美。 （沟通时提
示生快速响亮的齐读）
（ 4）教读
同学们在朗读的过程中速度稍快了， 像在匆匆赶路， 朗读诗歌要像一路欣赏风景， 要驻
足、要流连，诗歌借助声音来歌唱，那就要读出一种歌曲的味道 “音乐美 ”。请大家边自由朗
读边在诗里标出哪里该重读，哪里该延长声音
（生自由朗读、标注重音和延长） （字下 “·”表重音； “～ ”表声音延长）
“乘 ”“空 ”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达，还有 ”悠悠 ”，声音延
长往往是为抒发情感的需要。 同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？说得很有道理， 而
且“历历、萋萋 ”后面稍加停顿会更有音韵美。 同学们， 有没有把朗读要点标注好？我们再读，看看和上次朗读效果同不同？
（生根据修正后的齐声朗读） （生再齐声朗读）抑扬顿挫的读 果然注意了停顿、重音、
延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！韵味十足
5）再读
韵律美
说到这我们再品一品，这首诗哪些地方是合辙押韵的
抓住 “楼 ”、 “ 悠 ”、 “愁 ”的韵脚 押韵、叠声词
押韵有什么好处句尾 总是停顿之处，再配上韵，节奏感就更强烈。
现在请班长推荐一位同学声情并茂最棒的同学地读一读， 家认真倾听， 感受其中的轻重
缓急、抑扬顿挫。
学生展示。
第二环节品读悟情。学生自主品悟，可从具体词、物、句等角度。师引导从 “画面 ”感入
手赏析，并教授 “意境 ”。学生自主感受，进入意境，体悟诗人情感
2、赏读 仰望黄鹤楼，走进一颗心
在诗歌当中， 诗人往往把一种强烈的情感寄托在具体可感的形象当中。 请大家齐读这句
诗你读到了一种什么情感 这种情感又是用什么来表达的 意象这个词语的含义大家把它记
下来，好吗？
诗歌是浓缩的语言艺术。我们只有反复去读，才能真正抵达诗人的内心深处。
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味读（探究意境） ，再读又得 10 分钟 品读 悟情
意象应该是作者千锤百炼所想到的，请同学们边读边想象出眼前之景，品味诗人之情
此时此刻假如你就是当年的崔颢站在黄鹤楼上，眼前看到的是一幅怎样的情境？

“画面