中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料.docx

（一）问答题汇总
1、简述教育心理学的研究对象。
答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教案情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
、简述教育心理学的研究内容。答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教
师、教案内容、教案媒体和教案环境等五种要素；由学习过程、教案过程和评价 /
反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、简述学与教的三种过程模式。答：（ 1）学习过程。指学生在教案情境中通过与
教师、同学以及教案信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（ 2）教案过
程。教师通过设计教案情境，组织教案活动，与学生进行信息交流，从而引导学生
的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（ 3）评价 / 反思过
程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教案过程中。包括在教案之前对教案设计效果的预测和评判、在教案过程中对教案的监视和分析以及在教案之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
4、简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教案提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教案进行研究。
5、简述教育心理学的发展简况。答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期
（ 20 世纪 20 年代以前），发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末），成熟时期（ 20 世纪 60 年代到 70 年代末），完善时期（ 20 世纪 80 年代以后）。
6、简述学生心理发展的基本特征。
答：（ 1）连续性与阶段性；（ 2）定向性与顺序性；（ 3）不平衡性；（ 4）差异性。
7、简述少年期的心理发展特征。
答：少年期是 11、 12 岁到 14、 15 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立
性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
8、简述青年初期的心理发展特征。答：青年初期是指
14、 15 岁至
17、18 岁时
期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的
时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从 " 经验型 " 向" 理论型 " 转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感
都有了深刻的发展。
9、简述中学生心理发展的教育含义。
答：（ 1）关于学或心理发展水平对新
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的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理
我从中国教考论坛找到的，那里很多教师资格考试试卷，应该能找到你需要的资料的
29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（ 6 分）
答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（ 2 分）；②教
育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（ 2 分）；③学校有专门负
责教育工作的教师。
30、简述教育对发展生产力的作用？（ 6 分）
教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。
1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产
力，从而推动生产力的发展。（ 3 分）（ 2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。
31、简述教师劳动的特点？（ 8 分）
答：（以下各点各
2 分）（ 1 ）教师劳动的创造性。（
2）教师劳动的复杂性。
（ 3）教师劳动的示范性。（ 4）教师劳动的长期性。
32、评价教师课堂教案质量的基本因素有哪些？（
6 分）
答：（以下各点各
1 分）教案目标明确；学生参与学习的积极性高；教案内容正
确；教育方法恰当；教案结