读《兴趣秘密何在》心得.docx

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读《兴趣奥密安在》心得
读《兴趣奥密安在》心得
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读《兴趣的奥密安在》心得范文
在读到《给教师的建议》第 21 条《兴趣的奥密安在》时，心中向来疑惑的问题有了新的答案。
书中说到： “认识自己就是一个激发生动的、不行熄灭的兴趣的最令人赞美、诧异的奇怪的过程。自然界的万物，它们的关系和互相联系，运动和变化，人的思想，以及人所创建的全部，——这些都是兴趣的取之不停的源泉。可是，在一些状况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只需走近去看，在你眼前就会展现一幅令人惊诧的大自然
的奥密的图画； 而在另一些状况下， 兴趣的源泉则藏在深处，你得去登攀、 发掘，才能发现它； 而很常有的状况是， 这个”登攀“、”发掘“自然万物的实质及其因果联系的过程自己，这是兴趣的重要源泉。 ”
从书中我理解了：假如你所追求的不过那种表面的、不言而喻的刺激，以惹起学生对学习和上课的兴趣，那你就永久不可以培育起学生对脑力劳动的真实的热爱。你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事自己就是兴趣的最重要的源泉之一。走开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要剖析的事实所抱的态度。真谛的知
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识在学买卖识中的产生，根源于学生认识到各样事实和现象之间的那些接合点，认识到把各样事实和现象串通起来的那些线索。我在备课的时候，老是努力思虑和理解那些接合点和线索，由于只有抓住这些思想的交接点，才能在认识四周世界的真谛和规律性中揭露出某种新奇的、出乎意外的东西。
书中还说到： “兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的”权利感“。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感觉自己是一个发现者、研究者、探究者。而在少儿的精神世界中，这类需要则特别激烈。可是假如不给它供给食品（与事实和
现象进行生动的接触，体验到认识的欢喜） ，这类需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。我以为有一项十分重要的教育任务，这就是不停地培植和稳固学生想要成为发现
者的梦想，并借助一些特意的工作方法来实现他的梦想。 ”
可见，不要使掌握知识的过程让学生感觉讨厌，不要把他引入一种疲惫和对全部都不闻不问的状态，而要使他的整个身心都充满欢喜，这一点是何等重要！自然，假如学生亲身去研究和发现了某种东西，亲身去掌握详细的事实和现象，那么这类驾御知识的感情就会更为激烈。别的，还有一种纯粹思虑（运用智慧进行归纳、系统化的活动）带给学生的欢喜。