邓稼先教学重难点设计单.doc

邓稼先教学重难点设计单.doc1、识记并累积“可歌可泣、鞠躬尽瘁、不为人知、捐躯疆场”等词语
2、划出你以为最动人的、能揭露邓稼先精神和人品的语句并解说、剖析 .
二、教课要点： 划出你以为最动人的、能揭露邓稼先精神和人品的语句并解
释、剖析
三、教课难点： 理解邓稼先的贡献对当时中国的意义， 进而真切地认识邓稼
先这个人
教课重难点设计
1、教课难点注意揭露人物性格形成与人物所处环境的密切关系（难点）
课文的独出心裁之处是， 把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰， 民族的强弱联系起来， 令人物形象有了必定的高度。阅读课文时，教师要指引学生好好领会这一特色。如文章的第一部分，
打破了一般回想性文章的写作模式， 运用一系列的排比句， 列举大批事实， 表达一百年前中华民族的羞耻。 而后笔锋急转， 镜头拉回到一个世纪后的今日， 表达中国大地上所发生的 20 世纪人类历史上最重要的、 影响最深远的巨大转变。“从任人宰割到站起来了” 这一鲜亮的对照组成了文章不平庸的引子。 在这样的背景之下，文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评论就是： “对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长久以来不为人知的科学家” 。这样， 文章就把人物和背景牢牢地联系在一同了。 第二部分作者第一交待了邓稼先的修业生涯， 待“获得博士学位后立刻坐船归国” ，开始了他二十八年的两弹研制工作。在这近三十年间，“邓稼先一直站在中国原子武器设计制造和研究的第一线” ，两弹爆炸成功后，他“持续他的工作，至死不懈” 。这里的“立刻”“一直”“持续”和“至死不懈”几个词语说明邓稼先在中国“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用。当
我们惊讶于邓稼先所获得的成就时， 不由会提出一个问题： 是什么原由促进他为国家的事业鞠躬尽瘁， 死尔后已呢？待读完第三节后就会找到答案。 作者将邓稼先与奥本海默进行对照， 表现邓稼先身上所表现出来的中国几千年传统文化所孕育的那种奉献精神。 这就是答案。 文章先谈果再用对照的方法释因， 揭露了人物性格形成与人物所处环境的密切关系，同时也显示了作者严实的逻辑思想。
2、教课要点对于文中的描绘（要点）
《邓稼先》采纳了多种人物描绘的方法，如人物的行为描绘、语言描绘、正面描绘、侧面描绘等。如语言描绘。 “1982 年，他做了核武器研究院院长此后，一次井下忽然有一个信号测不到了， 大家十分忧虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不可以走。”
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。 但他却亲力亲为， 到达实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，不论从职位，仍是从在“两弹” 事业中所起到的举足轻重的作用来说， 邓稼先走开现场， 都是无可厚非的。但是，他只说了一句： 我不可以走。固然只有四个字， 但字字铿锵，掷地有声，突出了人物的个性特色。
再如侧面描绘。课文有这样一段： “若是有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采纳五四时代的一首歌：
中国男儿 中国男儿
要将双手 撑天空