四个一之好教案.doc

10、假如
【设计理念】
《假如》这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。前三节内容相近，结构相似，写法相仿。针对课文的分析，主要采用不同层次的朗读：读准—读通--读懂—想象读—读出感情—读自己的内心，步步深入对课文内涵的理解，让学生认识到帮助别人也是一种快乐。
【教学目标】
1、知识目标：认识本课6个生字，会写课文的7个字以及生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3、情感目标：能展开想象仿写句子，教育学生关爱他人，学会助人为
【教学重难点】
通过朗读启发学生爱他人，体会到真正的快乐不仅是自己的快乐，帮助别人也是一种快乐。
【教学方法】采用朗诵表演法，激发学生的朗诵兴趣，在朗诵中体会感悟。
【教学准备】
学生准备：预习课文，勾画生字，标段号；读一读《神笔马良》这个故事
教师准备：生字卡片、多媒体课件、小奖品。
【课时安排】两课时
【教学过程与设计意图】
第一课时
一、故事引入，板书课题。
1、谈话：孩子们，你们用过哪些笔？还知道些什么笔呢？（生回答）
出示课件一：看！这是一支神笔，它画什么有什么，你们想知道关于它的故事吗？
2、简要讲述《神笔马良》
3、谈话导入课文：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，孩子们，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？今天我们就先来看看课文中的小孩用他的神笔干什么吗？（板书课题：《10、假如》）
　　　
【设计意图：听故事是孩子们最感兴趣的，也让学生明白神笔是用来帮助 穷人的，从而为课文的学习打下感情基础】
二、初读课文，学习生字
1、教师范读课文
【激发学生阅读的欲望，而且好的示范对学生朗读水平的提高时必不可少的，也让学生体会课文的感情基调。】
2、学生自由读课文，遇到有生字的句子多读几遍。
　　 3、学习生字
（1）拿出生字预习本，同桌相互交流生字的读音、字形、结构，组词。
（2）利用不同形式读准音：
“小老师”教读（教师强调幸事后鼻音，区分“辛”与“幸”）
分组读
指名读（主要检查平时拼音还不够好的学生）
　 （3）识记生字：说说你用什么方法记住的？
加一加，如：二加山“击”；龙加衣“袭”等
减一减，如：“幸”下面羊减一横
变一变，如：“采”下面的木变成见成了“觅”
编一编，如：“哭”两只大眼睛哭出一滴泪
形声字识字法，如：“泣”和“粒”，从部首上区分两个字。
【鼓励学生自主识字，用自己喜欢的方法识字，培养学生独立识字的能力】
（4）学生汇报组词（每字至少组两个）
齐读课文中的词：寒风 袭击 打击 觅食 饥饿 哭泣 幸运 叹息 谷粒 双腿 不幸
4、游戏巩固识字：抽牌（随意抽出卡片读出生字或词语）
三、读通课文，整体感知。
1、自读：思考有几小节？分别写了他给谁画了什么？
2、齐读课文。
3、抽读：每人读一小节，并回答：这一小节写了他给谁画了什么？
4、分组读，每组读一小节。
【设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以激发学生读书的兴趣。】
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