千种诗情万般月教案课稿.doc

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千种诗情万般月教案课稿
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千种诗情万般月教案课稿
千种诗情万般月
——中国古典诗词中“月”意象探究
一、课题分析
在中国文学发展的长河中， 诗歌是一颗璀璨夺目的明珠。 它可以丰富我们的情感世界， 提高我们的文学修养，使我们获得精神的陶冶和审美的愉悦。 我们在进行古典诗词的教学过程中，固然需要向学生讲清一首词的写作背景， 进行字词解释，交代典故出处，归纳思想与艺术特色，这自然是诗词鉴赏的题中应有之义， 但更重要的是， 还要将诗词中重要意象所蕴含的思想意义讲述清楚。这样不仅可以使学生清楚地领会诗词的本义， 还能更透彻地把握诗人寄托其中的深层内涵。通过讲授古代诗词中常见的经典意象， 学生举一反三， 融会贯通，自学大量类似诗词，从而收到事半功倍的教学效果。众所周知，一般作品选本对诗词中诸如梅、兰、竹、菊、柳、
水、梧桐等看似明了的意象并未注释， 学生在阅读时也易忽视， 因而教师在教学过程中对其积淀的文化内涵进行归纳、分析，尤显得必要。
“月”是中国古代诗歌中出现最早、使用频率最高的意象之一，受到历代文人的青睐，成
为他们表达某些特定情感的载体。 自《诗经· 陈风· 月出》开始，诗人们对这个意象反复吟咏，使之意蕴得到不断的丰富发展。通过对“月”这个典型意象的探究，可以帮助学生归纳、分析
咏月诗篇中借月抒怀的情感类型， 探讨“月”受到历代文人青睐的原因， 从而引导学生深味 “月”意象背后所蕴含的中国文人传统的表情达意方式， 更深入了解中国传统文化， 并由此作为契机，提倡学生多读古诗词， 充分探寻古诗词意象所蕴含的情感， 从而培养为中国传统文化而自豪的情感。
二、学情分析
高二的学生已经积累了数量不少的咏月诗句，对“月”这一意象的意蕴也有所了解。经过
高一的锤炼， 已经有了一定的鉴赏能力， 但大多数学生对诗歌还只是单凭感觉， 对意象的积累量不够，而且还忽视从意象入手分析诗歌的基本方法， 缺乏探寻意象背后文化内涵的探究意识。所以本课题将结合学生学过的咏月诗句，探究古典诗词中“月”这一审美意象，并希望能将其
作为一个引子，引导学生注重积累梳理，学习抓住意象解读诗歌的方法，同时喜欢上古诗词，自觉探寻意象中的中国文化。
三、教学目标
知识与技能
积累一定数量的咏月诗句；了解“月”的部分别称。
过程与方法
结合已学过的诗句，归纳、分析“月”意象的情感意蕴；探究“月”受到历代诗人青睐的
原因。
情感态度价值观
培养学生对古典诗歌的喜爱， 自觉探寻古诗词意象中的中国文化， 并引导学生重视从意象入手分析诗歌的基本方法。
四、教学重点
结合已学过的诗句，归纳、分析“月”意象的情感意蕴；探究“月”受到历代诗人青睐的原因。
五、教学难点
探究“月”受到历代诗人青睐的原因，了解中国传统表情达意的方式、中国文学的审美主
流。
六、教学用时
一课时
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七、教学过程
(一)导入
在我国古典诗词中， 意象的运用是最常见的意境营造和