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幼儿园环境创设总结
2016幼儿园环境创设总结
第1篇：2016年幼儿园环境创设总结
环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、 卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境 的自然接触中认识各种事物， 获得各种感受，理解各种现象，
让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园 以”让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个 属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下 方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学 习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效 地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能 实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立”以儿童 为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己 把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的 内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意 识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满 足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操 作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动 的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、 帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创
新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为 幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。 对于此项工作， 我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班 活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。 由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析， 提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
三、 让孩子自主创设”孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，
幼儿只占小部分的参与。 环境布置好后，让幼儿充当观赏者， 很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境 均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设 的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过 反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成 果，我园要求教师马上扭转观念， 一改往日创设环境的方式， 本着”以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天 地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的 方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画 或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的”涂鸦墙”给幼 儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的 成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。 既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、 主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、 需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审 美的能力。 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我 们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标 ――”一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相 信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。
第2篇：幼儿园环境创设总结
《纲要》中明确指出：”环境是重要的教育资源，应 通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。随着我 园”申示”工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的主题背 景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益 的尝试。我们认识到环境不再是”绿化”、”美化”、”儿 童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发 展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物 质的、精神的环境，让环境创设与教育
目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身 心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师 的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的 环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义 上的实效性。本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪 些方面的尝试呢？
本学期，我园的环境创设方面，有一个大的总体规划， 按楼层设定主题，一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主 题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层围绕大的主题背景、再 结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。要在过 去，让刚刚入园的孩子参加到环境的创设活动中来，这几乎 是不可能的事情，但在本学期，我们在这方面做了一个新的 尝试，结合主题目标，充分让孩子参与到环境的创设中来， 收到了良好的教育效果，孩子真正成了环境创设的”小主 人”。下面就本学期开展的主题”冬天到，新年好”的环境 创设方面作一个简单的小结。
在环境创设