认识人民币反思.docx

•、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据 学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧 密时，教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度，有什么样的实际 经验可以借用做一个细致的思考。
我在设计这一节认识小面值人民币时，我利用家长接孩子的时机，先询问家长
孩子对小面值人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。
结果发现,学生都有买过东西的经历，学生们对认识小面值人民币这一部分知识 己经有了比较深的了解。因此，我确定了把认识人民币并不作为本节教学的重点, 而是将元、角、分之间的换算和人民币的应用作为本节课的重点。通过教学实践 证明这样的安排是符合学生实际情况的，是准确建立在学生巳有知识经验基础上 的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让 学生对学习产生倦怠情绪。
二、活动设计要重实质，淡形式。
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当
是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、 有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系 列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通，最后连学的是什么都不知道。
我在这一节的教学中尝试以买学习用品的学习活动为载体，使用小组合作学
习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解 决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断 的深入，从而使简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程中对出乎意料
的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰 富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理 这样的突发事件。
在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中,
我使用了一些有针