汉语国际教育_三教_问题的核心与基础_崔希亮.pdf

崔希亮: 汉语国际教育/ 三教 0问题的核心与基础
汉语国际教育/三教 0问题的核心与基础
崔希亮
北京语言大学
提要本文主要探讨汉语国际教育的/ 三教 0问题。文章首先分析了/ 三教 0问题的背景和现状, 然后
述及多元背景下汉语教学研究的各个方面, 最后对/ 三教 0问题的解决提出一些看法。本文认为教师
是/ 三教 0问题的核心, 决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题; 多角度、多层面的基
础研究和应用研究是解决/ 三教 0问题的基础。
关键词汉语国际教育教师教材教法
汉语国际教育的/三教 0问题已经成为热门话题。所谓/三教 0问题指的是教师问题、教
材问题和教学法问题。教师、教材、教法问题其实是语言教学的永恒主题, 但是为什么汉语
国际教育中的/三教 0问题成了最近的热议话题呢? 这里边有复杂的原因。本文准备就以
下三方面的问题进行探讨: 第一, /三教 0问题提出的背景与/ 三教 0问题的现状; 第二, 多元
背景下的汉语教学研究; 第三, 三个问题的相互纠结与求解。
一/三教 0问题提出的背景与现状
/三教 0问题是在汉语国际推广的大背景下提出来的。/汉语国际推广 0的概念是伴随
着中国国际地位的提高而提出来的, 这是国家提升软实力、实现中华文化伟大复兴的宏观战
略的组成部分, 也是对外汉语教学事业的合理延伸。从宏观层面上看, 随着中国改革进程的
不断深化, 开放领域的不断扩大, 中国的经济奇迹逐渐为世人瞩目, 中国在国际关系格局中
的作用也在不断上升。现在, 中国在融入国际社会的同时已经成了国际大家庭中的重要成
员, 加入世界贸易组织、成功举办北京奥林匹克运动会、国际贸易量的增加、双边和多边外交
的活跃以及国际交往越来越频繁、越来越深入, 国际上学习汉语、了解中国社会和中国文化
的需求在不断地升温, 这就给我们的汉语国际推广提供了广阔的舞台, 然而我们对此的准备
是不充分的; 从中观层面看, 无论是对外汉语教学还是海外汉语教学, 学习者群体、学习动
机、学习目标、学习环境都呈现出多元化的趋势, 然而我们还没有完全适应这种变化; 从微观
的层面看, 教学观念、教学模式、教学手段、教学方法、教材编写、课程设计、教师培训等等具
体问题的解决都亟需与时俱进。于是, 如何用最短的时间、以最小的代价、用最有效的方法
让学习者取得最大的学习效益, 成了汉语国际推广领导者和从业人员最关心的问题。因为
这是关系到汉语国际教育能不能健康、稳定和可持续发展的问题, 所以/ 三教 0问题成了汉
语教学界一个非常令人关切的话题。这就是/ 三教 0问题提出的背景。那么, /三教 0问题的
73
世界汉语教学第 24卷 2010年第 1期
现状如何呢? 我们分以下几个方面来看。
1. 1教学环境的多元化带来学习需求的多样化
现代意义的汉语第二语言教学始于上个世纪二十年代, 但是大规模的汉语第二语言教
学活动还是最近二十年的事。随着来华留学生数量的大幅增加, 国内接受来华留学生的高
等院校也在不断增加。改革开放之前的三十年, 来华留学生几乎都是通过政府双边协定渠
道来华的政府奖学金生, 数量也很有限, 如 1962年仅有 1138人, 集中在京津地区少数几所