观潮的课后反思.doc

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观潮的课后反思
观“潮”说“潮”
中国山水之秀，很难用笔墨一一述清，光是自然界的美，就 各有类别，有的是小桥流水一般的温润；有的是湖光倒影一 般的飘逸；有的是崇山峻岭一般的雄壮……同属于壮美一类 的钱塘江的大潮，以它那种排山倒海般的气势深深地震撼住 人心，这就是我选择《观潮》作为公开课的原因。
潮起
上课前我做了大量的工作，当然最重要的就是进行与课文有
关的广泛阅读，凡是与课文有关的、实录、新闻 我都一一
一看过，只有广泛的阅读，自己对于教材的定位就会有更好 的思考，而且在阅读中也会慢慢自己去构建出一个更为立体 的文本，在构建过程中的灵感往往有可能会闪现。记得我在 网上查阅资料的时候，发现了一个“盐观观潮网”。当时那 个网上的一则2007年9月28日的关于钱塘江大潮的新闻吸 引了我，我们的语文课常常只和历史有关，和当今的生活实 事很难发生关联，有感于此，我就萌生了一个念头，把今年 的观潮和我们的课文结合起来，和我们的生活关联起来。于 是，我在上课前的两分钟里设计了一个 9月28日的现场新
闻播报节目，一开始用大量的人潮和车潮的图片来吸引住大 家的视线，然后把学生看作当地居民进行现场采访：今天， 你们盐官镇为什么会有这么多的人和车辆？学生们一下子 兴奋起来，纷纷作答，不仅答出了游人前来的目的，而且把 今天是观潮日，盐官镇是最好的观潮地方等课文要点一一答 到。这样一来，在调动气氛的同时，我也从另一个方面检查 了学生的预习效果。在气氛热烈的情况下，老师只要简练地 说一句：好，今天我们一起去观潮。就很自然地可以开始转 入到课文的教学了。自从上学期聆听过张祖庆老师的课后， 我也开始慢慢关注自己的课前开头，不花哨但要有新意，当 然更要有目的性。
潮涌
薛法根老师说“语言有温度，字词知冷暖”。这句话给我的 触动很大，这篇《观潮》对潮水的描写，不仅层次性很强， 而且描写非常的生动，这么精彩的句子，怎能不引导学生去 揣摩？去朗读？去体会？去运用？所以，在教学生的同时， 我自己先好好地做了一回学生，自己先把重点部分的描写潮 水的句子老老实实地在书上划下来，然后反复朗读，让自己 站在一个学生的角度上问自己：你最喜欢读哪一句呢？你哪 一句有可能会遗漏？每一句的妙处在哪里呢？哪一句你有 可能不能体会其中的巧妙……在上课的时候，老师不能只是 按照自己认为的难点和重点在行进，而忽略孩子可能会有的 需求和愿望，这样的课堂会比较的僵化。而自己站在学生的 角度上一读这些句子，很快就发现了在孩子眼中最感兴趣的 可能是哪一句，最有难度的是哪一句，哪一句大家可能不感 兴趣……于是，我对文中的五句描写潮水的句子作了一个梳 理，明确详略，确定了不同的指导方法和关注角度。有的句 子只是用来引出一个好词；有的句子抓关键词去感悟、去朗 读；有的句子用动作来演示，帮助孩子理解；有的句子用媒 体配合来理解感悟……其中，我是这样来处理最精彩的一句 的，首先，我先请学生思考，为什么要把潮水比作千万匹白 色战马齐头并进？学生在反复读中说出了三个相似点：形 似、气势似、声音似。当然，究竟万马奔腾是怎样的一种场 景呢？学生说的是否真的完全正确