语言文字训练的方法.doc

: .
〈〈教育心理学》指出：在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提 高思维能力和智能活动水平的基础。这个 储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言 植入'记忆的仓库， 内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采和的却是 以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理争得深 透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了 背诵”这一学习语言的基本
规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是 以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。 ”
一一、抓好课外阅读，在博览中积累语言 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强
化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学 生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：1、指导学生精心选择读物。 语
文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也 有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的： 1）省编的〈〈小学业生阅读文选》与
教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅〈〈 中 国少年报》〈〈小学生周报》和〈〈小学生优秀作文》夕卜，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅， 并组织学生交换阅读。 3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、 书店借阅。2、指导学生养成 不动笔墨不读书”的良好习惯。 俗
语云：好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写 读书笔记，不失为一种
好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于 创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。 3、给学生展
示才华”的机会。 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望
自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示 才华”我的做法是1）每周星期六的语文活
动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动谭的形式多种多样，比如 词句接力赛”美文欣赏会”朗诵擂台赛”等。2）
在班上的学习园地中，我专门开辟了 读书”专栏，其中设有采蜜集”和知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到 的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极 大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
二、增加作文密度，从写中积累语言。 熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑
中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，俄文是更高层 次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔， 使其