《生于忧患-死于安乐》教学案例范文.docx

《生于忧患-死于安乐》教学案例范文
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《生于忧患,死于安乐》教学案例范文
学习重点
,熟读成诵,读出气势。
,把握大意。
,理解主旨,挖掘深意。
方法锦囊
教:引导、点拨、对话、指导
学:自主、合作、探究学习
方法在线
一、导入新课
联系《得道多助,失道寡助》一章,指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行,可是执著的孟子并没有气馁,他走上了著书立说的道路,在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言,今天我们要学习的《生于忧患,死于安乐》,就是他人生经历的一部分。
二、自学导引
1. 明确学习重点。
,把握读音与节奏。
。
(师检测与生主动展示结合,重点进行多种形式的读的训练,进一步体会孟子散文特色)。
三、探究学习活动
(一)精彩故事再现
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。
由六名学生讲故事,故事内容:舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
(二)思考讨论
思考:请你用一句话总结他们的经历,从这些故事中总结共同的规律。
明确:要成就大事业,必须经过一番艰苦的磨练。
思考:孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为,连举六名在历史上有成就的人物,是否重复,为什么?
①共同特点:出身低微,饱经磨难,逆境成才。使用排比,文章富气势和说服力。
②从古到今(不同时代,不同国家人)多方面举例,内涵丰富,说服力强。
本课通过多种形式的读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯,做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话,由"学会"走向"会学",由"要我学"走向"我要学"。整节课以各种形式的读贯穿课堂,在读中感知,在读
中读懂读透文本,在阅读中与作者对话,在阅读中纵深拓展,注重