《电荷库仑定律》教学设计.doc

《电荷库仑定律》教学设计
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《电荷 库仑定律》教学设计
　　教材：人教版高中物理选修1-1第1章第1节
 
　　课题：电荷库仑定律
 
　　课时：2课时
 
　　一、教材分析
 
　　1．库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
 
　　2．本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，已经有了一定的基础，在复习初中知识的基础上，应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。
 
　　3．通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析，让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高中学生而言很容易接受，进一步巩固守恒思想。
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　　4．在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。
 
　　5．展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
 
　　二、学情分析
 
　　学生在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。
 
　　三、教学方法分析及建议
 
　　1．在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识；先运用教材上给出的简单易行的实验，让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有关；然后通过实验定性验
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　　1．通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
 
　　2．通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识，使学生了解人类对电荷的认识过程，培养学生探索大自然的兴趣。
 
　　3．通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热情。
 
　　五、本节要点
 
　　1．什么是静电现象？电荷间的相互作用是什么？什么叫电荷量？
 
　　2．什么是感应起电现象？什么叫中和现象？
 
　　3．电荷守恒定律的内容是什么？什么叫元电荷？
 
　　4．库仑定律的内容是什么？适用条件是什么？
 
　　六、教学重难点分析
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　　（一）重点
 
　　1．对库仑定律的理解。
 
　　（二）难点
 
　　1．对电荷这一抽象概念的理解；
 
　　2．对库仑定律发现过程的探讨。
 
　　（三）突破重、难点的方法
 
　　1．讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
 
　　2．为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
 
　　3．说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。
 
　　七、教学流程设计
 
　　（一）新课引入
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　　（多媒体展示电磁学的发展史）
 
　　古代人已经发现了有关静电现象，主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣物摩擦有闪光及声音；古希腊人发现琥珀可以吸引轻小物体。
 
　　
 
　　2．电荷
 
　　（用提问的方法复习初中学过的知识）
 
　　演示：用和丝绸摩擦后的玻璃棒去接触验电器的金属球，发现箔片张开，表明玻璃棒带了电。
 
　　师问：摩擦起电现象是什么？有什么特点？
 
　　生答：摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电。
 
　　师问：自然界中存在哪几种形式的电荷？摩擦起电中跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？
 
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　　生答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。
 
　　师问：电荷间的相互作用是什么？
 
　　生答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。