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《速度与加速度》教案
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§ 速度与加速度
教学内容分析
内容和地位
在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”的内容标准中涉及本节的内容有：“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移、速度、和加速度，体会在实验中发现自然规律中的作用”。
本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念，是学习匀变速直线运动规律的基础。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对匀速物体的运动已有自己的认识，可成为教学的起点，通过探究实验和科学的辨析，真正理解描述变速运动规律的重要物理量：速度、加速度。本节研究平均速度所应用的等效替代思想和定义加速度的所应用的比值法、研究瞬时速度所应用的极限法等都是物理学中常用的研究方法，在教学中教师引导学生主动学习这几种方法，为以后应用类似方法来解决物理问题，领悟形异质同的物理模型打下基础。教学过程中还应让学生感受实验探究的过程，使学生从中理解和领会研究物理问题的途径打下良好的基础。
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2、教学目标
 （1）、经历实验探究变速直线运动的平均速度、瞬时速度的过程，理解速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。
（2）、体会物理问题研究中科学思维方法的应用，学会用比值法、等效替代来研究物理问题,体会数学在研究物理问题中的重要性。
（3）善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐。勇于克服困难，保持探究的热情。
教学重点、难点
理解平均速度、瞬时速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。
2、加速度的概念及物理意义。
    3、利用极限法由平均速度推导瞬时速度；怎样由瞬时速度的变化导出加速度的概念。
   案例设计：
导入新课
1、复习匀速直线运动的特点和运动快慢的描
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述
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预测：（各学生代表的分析）
粗略的研究变速直线运动中哪一段运动快慢，可用相等时间的位移比较；
粗略的研究变速直线运动中哪一段运动快慢，可以用这段的位移s跟发生这段位移所用
… …
在师生讨论的基础上，总结得出平均速度：可用研究匀速直线运动的速度的方法来求变速直线运动的平均速度---等效替代方法：研究任何一个变速直线运动的快慢，都可以找到一个与它等效的匀速直线运动来粗略地描述它。
平均速度就是粗略地表示做变速运动的质点运动快慢的物理量，采用描述匀速直线运动速度的方法：等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用表示。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且平均速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
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针对学生上面计算纸带OA、AB、BC、CD、DE、EF的各小段小车运动的快慢，继续讨论对平均速度还有什么新的认识？
预测：
   1：通过分别计算出OA、AB、BC的平均速度， 三段的值都不相同，说明不同段计算出的平均速度是不一样的。
2： 百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑10米，既平均速度是10m/s。
3： 百米运动员平均速度虽是10m/s，并不是他每一秒都跑10 m，谁也说不来他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米。
4：… …
教师在学生充分讨论的基础上总结归纳：百米运动员平均速度虽是10m/s，它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个
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10m/s只代表这100米内（或10秒内）的平均速度，
平均速度的大小与哪段时间（或与哪段位移）密切相关，不同段计算出的平均速度一般是不一样的。
2．瞬时速度
通过师生对话方式进行探讨：
师：平均速度只能粗略表示运动的快慢程度，那么， 如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢？
生：那就必须知道某一时刻（或经过某一位置）时物体运动的快慢，
师：对，这就是瞬时速度。
 瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。
电源
遮光板
光电门
师生合作的探究性实验：
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利用光电门装置来研究一小段位移内的平均速度的变化，运用极限方法来理解瞬时速度的物理意义。
由教师介绍光电门装置的作用，及小车（车上插有不同宽度的遮光板）沿斜面下滑的情形。
由各小组推选三位同学到讲台在教师的指导下做研究性的实验：a：保持光电门与小车的距离和斜面的倾角不变，改变插在车上遮光板的宽度，由来求小车经光电门位置后运动了遮