如何让学生敢问、会问、善问
学会耐心倾听，营造民主宽松的课堂气氛，让学生充分享有自己的话语权，从而达到学生想问、敢问的目的。
当学生在课堂上有了提问、质疑的欲望的时候，作为教师，是否有足够的耐心倾听来自于学生的声音？学生能否尽其声,教师能否善答就成了学生是否想问、敢问的重要因素了。当学生提出的问题过于肤浅甚至于教学内容不相符合或相悖时,即出现了我们常说的歧路动态资源，学生所问非教师所想,学生所问与课堂教学目的大相近庭甚至背道而驰时，作为教师，又能否艺术地充分利用这些看似无用的资源,为我们的课堂所用？但事与愿违，很多教师不仅不能智慧地利用这种资源，浪费这种资源，还经常批评、指责甚至讥讽、嘲笑学生。我以为，针对学生所提问题，即便是质量很差的问题,我们可以努力找到其亮点，挖掘其亮点，扩大其亮点。当学生的问题还没有说完的时候，不要因为学生的问题游离于教学之外而表现出厌烦和焦躁的情绪并随意、粗暴地打断学生的话语权，只有充分尊重学生的话语权,学生在教师面前才能表现出足够的自信心，才能有提出问题的强烈欲望，信心对于学生的学习来说是何其重要。很多教师总是出于自己的“嗜好”，把提问的机会往往留给学习成绩所谓优秀的极少学生，而忽略甚至扼杀了绝大多数学生的课堂话语权及他们内心的真实感受。试想一下，失去“普通大众”话语权的课堂，还是不是原滋原味的课堂?教师要尊重“普通大众”的话语权，让“群众”实实在在享受话语权,需要的不仅是智慧,更多的是教师博大的胸襟。（精品文档请下载）
鼓励学生大胆发言，大胆质疑，充分享受自己的话语权。为了激活课堂气氛，可让学生尽情交流、讨论；可以让学生大胆发言；积极鼓励学生大胆挑战教师及教材权威，在课堂教学中，教师应主动为学生着想,应该具有换位思考的强烈意识。允许学生犯错，甚至是犯“低级错误"。（精品文档请下载）
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