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除法的验算.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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文档列表 文档介绍
《除法的验算》教学设计
授课人:郝晓红
教学内容:人教版三年级下册第25页例4
教学目标:
1、利用乘、除法的关系,使学生理解除法验算的算理,掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程,培养学生自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点:掌握用乘法验算除法的方法,
教学难点:有余数除法的验算方法。
教学方法:复习法、引导探究
学习方法:自主探究
教学准备:彩色粉笔、多媒体
教学过程:
一、复习引入
1、口算:18÷6= 45÷9= 63÷7=
( )×6=18 ( )×5=45 ( )×7=63 2、( ) ÷2 = 5∙∙∙∙∙∙1
( ) ÷4 = 9∙∙∙∙∙∙2
二、探究体验
(一)提出问题
1、出示活动情境图,学生搜集数学信息。
2、交流信息:(1)一本红笔记本7元,一本蓝笔记本5元。
(2)小明和小刚每人拿100元买笔记本。
3、引导学生根据数学信息提出数学问题,现在你是想知道什么?
学情预设:(1)小明能买几本红笔记本?还剩几元?
(2)小刚能买几本蓝笔记本?
(二)合作探究
1、解决问题(1)
自主探究:学生独立尝试解决问题。
展示交流:可以买14本还剩2元,说说每个数字分别表示什么含义。
引导思考:我们算得对吗?怎样来验证一下?
小组讨论:学生在独立思考的基础上小组交流各自的想法,并写出过程。
汇报交流:学生可能出现的验算方法有以下几种
(1)列除法竖式再算一遍
(2)14×7=98(元)100-98=2(元)
(3)14×7=98(元)98+2=100(元)
重点分析:14×7求出来的是什么?为什么要加2呢?在这个除法算式里14叫什么?7叫什么?14×7也就是()×( )?然后再怎样?结果呢?
分步板书:商×除数+余数=被除数。
提示课题:我们刚才的验算过程就是在进行除法的验算。
板书课题:除法的验算
加深印象:在计算有余数的除法时,我们通常用除法竖式求出商和余数,然后用“商×除数+余数=被除数”的方法进行验算。
强调书写格式:哪种验算格式更简便?(对比学生演板指出竖式格式简便)
2、解决问题(2)
指名学生口头列式计算:100÷5=20
思考交流:他算对了吗?你怎么知道的?
迁移概括:商×除数=被除数
方法指导:像这么简单的问题,我们用口算就可以验算。
(三)课堂小结:没有余数的除法验算,直接用商乘除数,看结果是否等于被除数;验算有余数的除法时,用商乘除数再加余数,看结果是否等于被除数。
三、巩固应用
1、“做一做”计算下面各题,并且验算。
54÷8= 209÷3= 856÷7=
学生板演,独立完成后交流验算方法,强调书写格式。
2、帮小马虎检查一下,他算得对吗?
246÷5=49……2( )
609÷8=76……1( )
尝试:学生独立验算后汇报交流,说说你是怎样判断的?
强调:验算后的

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  • 上传人drp539604
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  • 时间2021-11-30