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“活”的教学，“活"的学习
-—浅谈汉语拼音教学
摘要：
汉语拼音学习是小学语文的入门阶段,是影响学生日后学习语言的重要内容,通过结合儿童学常教学中自己的体会和学习交流,还有不断的反思,简单地谈谈在汉语拼音教学过程中几个有效的途径，以帮助学生能够更加轻松科学地学习拼音，使自己在今后的拼音教学中能够达到更加有效的教学效果.（精品文档请下载）
关键词：儿童心理发展 直观教学
  小学是一个人学习语言最重要的阶段,幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。小学语文课程标准根据儿童思维发展的这一特点，提出了低年级语文教学中的几点要求：学会汉语拼音，能说普通话，学会认字和写字，能够用来与人交流，并在这个基础上养成良好的学习习惯和阅读习惯,增强学习语言的兴趣，喜欢阅读，并能够有自己的感受。（精品文档请下载）
德国教育家拉特克的教学论中有这样一个特点，就是如何教授语言和科学是教学论的重要课题。他认为：“教师不仅要精通语言与科学，还要懂得怎样教才能使学生最容易、最牢固地掌握”.语言是人类进行交流的重要工具，在教学中，语言更是重要的教学手段。对于一年级的学生来讲，他们学习语文，不但是学习一门功课,，对一年级的学生来讲，最重要的是增强他们学习语文的兴趣，而实际上在系统地学习语文知识之前，一年级学生首要学习的就是汉语拼音。在当前我国大部分学校教育中，都把汉语拼音作为是学习汉语的辅助工具，是学生学习语文中,重点掌握的一个内容。然而，汉语拼音是一种表音，不表意的抽象符号,对于还处于直观思维的一年级学生来讲,在学习的过程当中会遇到各种各样的问题，如读音、书写的准确性,学习拼读时候不能理解当中要领，整体认读音节跟其他音节有什么区别等等,这些都会影响他们学习拼音，甚至影响他们在日后学习汉语的进度和质量.（精品文档请下载）
在从事多年的一年级语文教学的过程中，我不断在课前和课后思考，反思教学的方法,不断地探讨和改进,以便让一年级孩子能够很好地学习和掌握汉语拼音。其中我认为拼音教学必须遵循一年级学生心理发展的特点，采取行之有效的教学方法来进行教学。（精品文档请下载）
  1、直观认识，形象记忆
小孩子的认识过程都是“直观—思维-实践”，，他们的思维有具体形象性的特点,需要凭借事物的具体形象的联想来进行。在教学拼音的过程当中,要大量使用图片,具体事物来帮助学生认识和记忆。因为拼音只表示读音，没有具体的意义，是一种比较抽象的符号，学生在识记的初期如果只是单纯从口头上识记,他们会觉得枯燥，没有兴趣，并且很快就会遗忘，如果结合具体的事物去帮助他们识记，就能提高他们学忆起来效果也更加直观。（精品文档请下载）
由于拼音的外形比较简单，可以把它们与现实生活中形状相近的事物进行类比，增加拼音的形象性，如“b”与“6”形状相近，就编顺口溜“像个6字bbb”来让学生记忆。另外，在学习发音的时候,也可以利用生活中与拼音发音相近的字来帮助他们记忆。如在学习声母“g"的时候可以联系生活中的发“g”的音的字，“哥哥的g”这样来帮助学生记忆发音。学习音节的拼