《珍珠鸟》导学反思
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感
悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教 师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的思考活动去获取 知识。在课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去读、 去想、去说、讨论质疑，合作探究，以取得更好的教学效果。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它 通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动 物之间爱和信赖的颂歌。在这节课的教学设计上，我首先在课前引导 学生充分预习课文，扫清子词障碍。并运用网络等信息渠道获取资料、 运用资料，了解作者、作品，了解那美丽的珍珠鸟。提高学生学习的 兴趣，提高他们搜集信息、整理信息的能力。具体教学过程中，情境 导入，激活了学生的思维和课堂气氛，为本节课奠定了深厚的感情基 础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过听读全文，理清课文内 容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文
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优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再 结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关 爱动物、善待生命的情感。
第一次讲这节课后，同事们给我提出了许多宝贵意见，其中最大
的不足是“美读欣赏，学习技巧”这个环节展开的不充分，好象在走 过场。仔细考虑同事们的意见，我认识到，课文课程不仅要注重基础 知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对
学生的影响。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应 尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时 不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作 者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，从而培养审美的情趣。 因此，第二次讲这节课时，我更加重视让学生在诵读实践中、在合作 探究中丰富语言的积累，读中感悟、体会、学习，这节课中学生感受 到了人与鸟儿之间和谐统一的美，感受了冯骥才温柔细腻的情感，培 养了发现美、感受美的乐趣。学生细心品读课文，被人对动物的关爱 之情笼罩着，与作者一起悉心体察着。他们热烈地交流自己对语言的 感悟，交流着自己情感的体验。“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽 然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出 身”……学生读着这些句子，被那轻柔的声音，满脸的微笑，爱怜的 眼神传达出了的美好情感感染着，他们
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