从生活中来 到生活中去
-—小学科学教学生活化尝试探究
学科：科 学 组别:小 学
《科学课程标准》十分强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹,对科学缺乏兴趣,解决实际问题的能力得不到锻炼和提高,学与用分离，，课堂教学是封闭的，教学活动是单一的，方法呆板，教学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的情况下依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。这就需要我们彻底改变观念,让学生回归生活，培养解决实际生活问题的能力。（精品文档请下载）
一、科学课的导入要创设生活化的情境，激发学生进行科学探究的兴趣。
俗话说“良好的开端，成功的一半”。一节课的导入十分重要。在导入的过程中，我们选择的内容既要考虑到与新课内容的联系，还要激发起学生的学习兴趣。因此，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学,科学源于生活，（精品文档请下载）
在《淀粉的足迹》的教学中引用一个小小的魔术：在一张白纸上用淀粉糊画画，：这是怎么了?白纸上的画是不是先前就有的？画是用什么画的?画画的“颜料”是什么?这种“颜料”为什么遇到淀粉会显出来?会变成蓝色?这一切的猜测，激起学生探究欲望。然后指导学生用碘酒去检验淀粉,发现淀粉遇到碘酒会变蓝色,再让学生用碘酒去检验各种食物，得出科学的结论：含淀粉的物质遇到碘酒会变蓝色。学生会兴奋的发现:白纸上的“颜料"一定是淀粉或含淀粉的物质。学生就会有“我也能玩小魔术”的欲望:一种用科学的欲望，一种探究科学的冲动。借此契机,，激起学生的兴趣，生活化情境的引导，让学生感到科学并不深奥，科学和我们非常的亲近，学生自然而然就有科学探究的欲望，有探究的动机，整堂课就能“满堂生辉”.
二、科学课的新课要多选择生活化的材料进行探究,让学生学得轻松愉快。（精品文档请下载）
,学得愉快，，在进行新课的教学中，学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，、探究的所有信息材料和实物材料，包括各种多媒体材料、图书、仪器、实物等等。在教学中，教师尽量采用贴近小学生生活的实验材料,让学生进行探究。让学生从现实生活中发现其中的奥妙，这样能够起到事半功倍的效果。
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如在教学《物体在水中是沉还是浮》，我选用学生常见的材料：胡萝卜，鹅卵石，橡皮，泡沫，竹牙签，回形针,铁螺丝，小木珠。这些材料学生在生活经常遇见，生活中经常接触的，学生只不过没有很好的把它们作为探究材料进行探究，，学生有了先前的生活经验,他们对这些物体的重量，特性有初
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