小组合作学习培训研讨.ppt

一场学习方式的革命一场学习方式的革命------ ------ 小组合作学习小组合作学习??编织一个学习方案:导学案(课堂抓手) 编织一个学习方案:导学案(课堂抓手) ??构建一个学习组织: 构建一个学习组织: 学习和科研小组学习和科研小组??( (决定成败决定成败) ) ??提供一个学习方法:独学、对学、群学(途径) 提供一个学习方法:独学、对学、群学(途径) ??组织一个学习过程:自学、展示、反馈(手段) 组织一个学习过程:自学、展示、反馈(手段) ??明确一个学习任务:学会明确一个学习任务:学会““不会的不会的””(目的) (目的) ??依据原则:先学后教、以学定教、以教导学。依据原则:先学后教、以学定教、以教导学。一、小组合作学习基本理论一、小组合作学习基本理论二、当前小组合作学习普遍存在的问题: 1 1、职责不明,组织不到位、职责不明,组织不到位每个小组一个组长,组长的职责是:对本组每个小组一个组长,组长的职责是:对本组成员进行分工,组织本组成员有序地开展讨论成员进行分工,组织本组成员有序地开展讨论交流,并负责自学效果的检查。当组内成员的交流,并负责自学效果的检查。当组内成员的观点发生冲突时,要做好协调工作,使小组成观点发生冲突时,要做好协调工作,使小组成员之间相互理解,最后达成共识。但在实际中, 员之间相互理解,最后达成共识。但在实际中, 组长职责不明,组织不到位,小组内组长职责不明,组织不到位,小组内““活而无活而无序序””,讨论时间成了放松时间。,讨论时间成了放松时间。 2 2、不肯合作,各抒己见、不肯合作,各抒己见小组合作学习本来是通过小组内的几个成员小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作,共同努力来完成一个学习任务的。但分工合作,共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中,有些学生认识不到这一点,只是在合作学习中,有些学生认识不到这一点,只顾做好自己的事,而不懂合作,甚至不愿合作, 顾做好自己的事,而不懂合作,甚至不愿合作, 各做各的,各说各的,这样根本就不能完成共同各做各的,各说各的,这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式,根本不叫合作学习。式,根本不叫合作学习。 3 3、没有主见,人云亦云、没有主见,人云亦云一个小组内成员的性格和学习基础必然会有一个小组内成员的性格和学习基础必然会有差异。对于同一个问题,基础好的学生会积极思差异。对于同一个问题,基础好的学生会积极思考,发表自己的看法。这一现象在目前的小组合考,发表自己的看法。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见的,也正是这一现象的常见而作学习中是很常见的,也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的价值。导致了小组合作学习失去了原有的价值。 4 4、缺乏主动,坐享其成、缺乏主动,坐享其成小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁,都小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁,都要主动地参加。而在平时的教学中,发现有些学生参要主动地参加。而在平时的教学中,发现有些学生参与意识不强,缺乏主动性,往往是坐在旁边听别人说、与意识不强,缺乏主动性,往往是坐在旁边听别人说、看别人做,坐享他人之成。这样的学生在整个合作学看别人做,坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高,学科能力都得不到提高,同习的过程中参与度不高,学科能力都得不到提高,同时也影响了整个小组合作学习的效率时也影响了整个小组合作学习的效率。。 5 5、注重自我,忽略整体、注重自我,忽略整体开展小组活动后常要以小组为单位进行全开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是是““我认为我认为……”……”、、““我觉得我觉得……”……”、、““依我之依我之见见……”……”,往往不是代表本组的意见,而是代表,往往不是代表本组的意见,而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是““你你说得真好! 说得真好! ””、、““你的见解真不错你的见解真不错””。显然,学生。显然,学生回答问题以自我为中心,而教师的评价也是偏回答问题以自我为中心,而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价。组集体的评价。 1 1、构、构建小组文化建小组文化??组名组名??口号口号??组长、组长、主发言主发言、、补充员、记录员、生活员、补充员、记录员、生活员、纪律员纪律员…………??小组约定小组约定( (预习、复习预习、复习…………) ) 三、小组合作学习的课堂策略: 三、小组合作学习的课堂策略: ??建立好两个小组,即学习小组和科研小组,选好组长,明确好建立好两个