小学美术教学论文案例，说画——小学美术教学反思浅谈小学美术色彩教学.doc

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术教学反思浅谈小学美术色彩教学
“说画”教学是在美术教学中让学生运用语言工具启 迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，更好地完成 教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学 方法，下面结合教学实际介绍一下“说画”教学。
一、 画前“说画”
在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基 础上，让学生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说 自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由， 教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词，对 那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要 大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使 学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学 生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组 说、全班说等多种形式。
二、 画时“说画"
为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画 时，教师可根据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，学 生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边
讲。学生可以手舞足蹈，尽情放纵情感，让思维随着情感 不断迸发出火花。
三、画后“说画”
说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲 出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西， 会得到完善，为进一步创作奠定了基础。
说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的 观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是 一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解， 同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。
浅谈小学美术色彩教学
美术教育，颜色的规律，美术活动提示，发展学生认 知颜色的能力，有助于提学生的审美能力艺术修养。新美 术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼 的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。 在小学阶段，我发现四年级学生对美术学习似乎缺乏激情, 尤其是对教材上的内容他们也似乎是非常的“清楚”，感觉 过于“简单”，总体感到枯燥乏味，因此课堂教学活动问题 频频出现。培育学生对颜色感受能力是一项重要的教学内 容。颜色知识属于美术基础知识的范围，其中的对比与协 调是较专业性的。为上好江苏版美术教材第六册《对比与 协调》一课，我便尝试综合美术，音乐、文学等多种艺术
门类，让学生在自主探究、体验，感受中理解颜色对比与 协调不仅仅存在于人们生活的衣食住行，在我们所熟悉的 音乐、文学作品中也是能体现的。
在游戏中感知颜色：上课开始时，教师出示学生熟悉 的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色 相。计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自 己喜欢的一种颜色，根据纸片上的颜色“找朋友”。如教师 提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”？把 它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色 组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说 不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿 色、橙色与蓝色等对比色。老师创新教学的平台，介绍教 育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践 研究和理论研究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方 法，交流个人学台教学、教学新技术，将色彩写生的整个演示给学 生，构图起稿一勾小色稿一确定色彩大关系一局部深入刻 画一调整局部间的色彩关系一整体作品完成。色彩教学， 直观的教学效果较，把作品形成的每个清楚地展现给学生, 行地学生逐步掌握、运用色彩表现物象的客观规律，给学 生直观感受的机会条件。分步示范法是目色彩教学常见的 教学策略。
于生活中寻找颜色：教师整顿学生的发言，揭示课题。 提问：颜色规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎 样的关系？带领学生先在教室内找一找，再让学生在自己所 熟悉的生活中找一找，由学生自己说一说找到的颜色对比 与协调。学生欣赏一组生活中的图片，教师引导学生感受 在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提 高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。同 时，也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系。 找出本阶段教学存的足，且浅析浅析形成足的理，这样一 来，但学生掌握了较扎实的绘画技巧，绘画质量到了大的 提。，有助于勤学问良学风的养成。在教学中我们还要善于 发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织 形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。幼儿美术 教学中的色彩教学发布者：双桂香发布时间：18/ 10/XXpm8:l0:59
幼儿美术教学中的色彩教学是幼师美术教育的重头 戏，之所以这样说，是因为色彩对幼儿的视觉影响较为突 出，幼儿对色彩充满本能的好奇，通过对色彩的认识、运 用、能有效地激发幼儿对绘画的兴趣，