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“双减”政策之下“后进生”的状况
当前，“双减”政策已正式全面落地，一是要减轻义务教育阶段学 生的作业负担，让学生尽量在校完成作业；二是减轻校外培训负担，不 能占用法定休息日进行培训，不允许学科类教育机构上市。“双减”政
策的主要目的是减轻学生学业负担，打破应试教育的怪
,避免盲目追
求基础教育的外显质量，让教育回归主流，回归学生的健康全面发展目 标，这受到广大家长和教师的支持。
以往受唯分数论的影响，靠课外辅导等形式提高成绩的行为容易使
学生缺乏应变灵活性和创新能力，也影响了正常教学的机会公平，给家 长带来额外的经济与精神负担。“双减”政策后，学校的作业布置与课 后服务要符合大部分学生的学业情况；学生有了充足的课外时间，可以 更多地发展德、体、美、劳等综合能力。
结合国外一些教改经验与教训来看，接下来，我们或需要注意以下
问题。
一、“双减”要适度，防止新的差距拉大。“双减”政策的初衷是减 轻学生的学业重担，从应试教育的桎梏中跳脱出来，但这很可能使一部 分本身就处于学业弱势的学生更加散漫自由，自律性下降，跟不上课程 进度，而自主学习能力强的学生可能有更多时间去提升自我，从而使得 两极分化愈发严重。因此，“双减”的目标要减量提质，在“双减”的 同时依然要关注后进生的情况，如何更科学地施行“个性化教育”应成 为研究的重点。
二、要避免形式主义，及时追踪效果。任何新举措提出后难免有消 极应对的执行方，因此要加强督察管理，避免形式主义。“双减”确实 减少了学生课后的任务量，但课堂上是否节奏过快、如何保持高效率、 课后巩固环节如何保证等问题可能随之出现，因此需要听取一线教师的 反馈，及时关注学生学习进展；再者，义务教育阶段的压力看似减轻了， 但地区与学校之间的教育资源差距很难弥补，中考这把重要的“量尺” 依然存在，初中毕业后的普职分流是众多家长担忧的问题，高考更是学 生和家长将来绕不过的坎，时间久了，一些培训机构可能挂特长培训之 名行学科培训之实，家长们也可能联合起来自发“攒班”，或假借其他 形式培训孩子。为了配合“双减”政策的实施，不少学校推出放学后延 时服务，