搭石课堂反思-搭石教学反思.doc

搭石课堂反思-搭石教学反思.doc搭石课堂反思:搭石教学反思
搭石课堂反思篇1
《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这 一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面， 感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦 萦的搭石。
搭石课堂反思篇2
在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深 刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、 年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起, 很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
如在理解''每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画 一般的美感。"这一句时，我抓住"协调有序"这个关键点，创设情境，通过 “我们是在走什么？不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读 "前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协 调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引 导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用 朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的 词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“优”和“理所当 然”。从"伏”的品词到''理所当然"的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作, 说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串 到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句''得到帮助 的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年 老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。"不仅让学生顺利地理解了 "理所当然' 这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教 育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。
搭石课堂反思篇3
首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕“搭石，构成了 家乡的一道风景。"这句话贯穿整个教学