教学反思夏玉萍.doc

教学反思夏玉萍.doc教学反思
夏玉萍
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在 发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色 在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观"的三个维度为目标的“自主、 合作、探究"的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听 过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己对 课堂流行语的反思
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式” 的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、 多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合 自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教 学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下 来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
“请用你自己喜欢的方式读一读"。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学 生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。 在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便 于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？ 在《语文课程标准》中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 性，丰富自己的精神世界"。退一步说即使学生已经掌握了各种阅 读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读"。学生不喜欢的方 式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字 码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默 读提出了具体的分段要求：第二学段（3〜4年级）要求学生初步学 会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；所以，在教学中教师 要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难 就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不 良心理。
“你学懂了什么"。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈 感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。 仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多 角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现 常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨 云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的 是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成