有余数的教学反思.doc

有余数的教学反思.doc《有余数的除法》教学设计与反思
【教学过程】
一、 复习引新
过渡：同学们，老师给大家带来一个好朋友（出示福娃贴在黑板上），一起告诉我他是谁？（福娃欢 欢）今天欢欢非常欢迎同学们坐在这儿和老师一起学习，你们愿意吗？
看图收集信息提问并列式计算。
请再看一张图片（课件出示老师半身像）注意了！看谁能最先认出来？ 一起给罗老师打个招呼好吗？ 谢谢，谢谢你们的热情。老师拿着福娃干什么呢？请继续看，（课件）
问①：从图上你收集到哪些数学信息？（有20个福娃，每5个分一组）能提出什么数学问题？你第一 个举手，请你说（抽生说，可以分几组？）
问②：会列算式并用竖式计算吗？打开练习本开始吧！（师画出板演位置）
：看来同学们对用竖式计算除法这部分知识掌握得很牢固。
二、 探究余数和除数关系
出示算式
（除数不变，追问）增加一个福娃，有27个，还是每5个分一组，可以分几组？好剩几个？（生齐答， 课件出现算式结果）28个、29个……34个、35个呢？这样的算式还有很多。（课件出现省略号）
比较发现余数和除数关系
问①：这些算式中有的有余数，有的没有余数，请看这些有余数的算式，把余数和除数联系起来观察, 你能发现其中有什么秘密？（评价）
问②：还有一个更重要的秘密，你能发现吗？
问③：请比较余数和除数的大小，你又有什么发现？（师用评价语和手势引导学生发现一一余数比除 数小。
探究余数比除数小的道理
为什么余数会小于除数呢？（请同桌小声讨论，再互动交流，用评价语言引导）最后出示结论一一余 数必须小于除数。真是不简单！老师把你的发现写在黑板上（板书结论），读一遍，你能用自己的话来理 解吗？
猜一猜：在一道有余数的除法算式中，当除数是6时，余数有可能是几?
过渡：同学们的讨论和发言都很积极！在讨论中明白了余数必须小于除数的道理，这个重要发现有什 么用呢？我们就带着自己的发现走进数学医院。
三、 诊断练习
数学医院：先观察做得对不对，再思考理由是什么？（课件呈现），我们看谁有一双火眼金睛，能 最快发现问题！把你的发现先和同桌交流，再抽生全班交流。
四、 总结评价
我们这节课学了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？师简单评价。
【教学反思】
本次区数学赛课，我执教的是西师版小学数学二年级下册《有余数的除法》一课。回想钻研教材的过 程和执教过程，无疑是一次对自己教学素养的全面提升。赛课对自己重新认识教材教法，落实新的教育思 想，起到了一个“磨练•发展”的作用。
一、成功之处
（-）能创造性地使用教材。
“有余数的除法”这部分包括了让学生体会余数的含义、学生学会有余数除法的横式和竖式写法、懂 得余数比除数小的道理等教学内容。它是在学生对表内除法竖式有比较稳固的认识之后进行的学习，是表 内除法知识的延伸和扩展，既可巩固表内除法的计算，又为以后进一步学习一位数除多位数打基础，有机 体现了有余数除法与表内除法的联系，具有承上启下的作用。
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是"正好分完”，另一种是"分 后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的表内除法主要研究''正好分完”的 情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。
从教材上看，内容抽象，概念性强；从学生方面看