洲洲的教案.doc

《蜀相》教案教学目标: 1、掌握诗歌诵读的基本方法。 2 、了解诗歌常见的表现手法。 3 、多诵读,多推敲,理解诗中的言外之意。 4 、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 5 、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 6 、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重点: 1 、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。 2 、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。教学方法: 1 、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。 3 、点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学设想: 三听三读,层层深入地把握诵读;读中有品,以品带读,品读结合。课时安排: 1 课时教学过程: 一、导语设计 1、大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。这时国家统一, 经济繁荣, 政治开明, 文化发达, 对外交流频繁, 社会充满自信, 民族的自信心、自豪感, 以及气度都达到了前所未有的高度, 社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。其国势之强盛, 气象之恢宏, 确是令人叹为观止, 她不但在中国历史上是一个亮点, 放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。然而, 遗憾的是,大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后,大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了,而且,从此就走上了日益衰落的不归路。因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般, 他们的感受是可想而知, 尤其是那些忧国忧民, 以天下为己任的人, 他们的感受就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民, 以天下为己任, 有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。 2、《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品, 诵读是非常重要的。对提高阅读古诗文的能力, 提高自己的文学修养无疑会大有好处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。二、了解诗歌基调,初步把握诵读。 1 、基调就是指诗歌所抒发的基本感情,我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以, 首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景, 迅速浏览诗歌, 把握诗歌的感情基调:杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感?(明确:抒发的是感伤、叹惋的心情,这也正是全诗的基调。 2 、诵读指导:诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时该怎样来表现呢?是读得快还是读得慢, 是读得激昂还是读得低沉, 是读得如奔流瀑布一泻千里, 还是读得如百尺深潭潜流暗涌;是读得如“间关莺语花底滑”,还是读得如“幽咽泉流冰下难”? 要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。 3· 学法指导一:结合背景,整体感知,把握基调,读出感情。三、了解诗歌格律,把握诗句节拍,再次诵读。 1 、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是非常重要的,古诗中的停顿和它的格律有关。《蜀相》是一首七言律诗,律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位, 每一节奏单位相当于一个双音词或词组, 音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式: XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。 2 、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。四、具体分