服装工业制版、服装工艺、服装CAD课程的整合问题分析.doc

服装工业制版、服装工艺、服装CAD课程的整合问题分析.doc服装工业制版、服装工艺、服装 CAD 课程的整合问题分析摘要目前,服装设计成为了高职教育中非常火热的一门课程,为了能够获得更好的教学效率以及教学效果。在本文中, 将就服装工业制版、服装工艺、服装 CAD 课程的整合问题进行一定的研究与分析。关键词服装工业制版服装工艺服装 CAD 整合中图分类号: G420 文献标识码: A 服装工业制版、服装工艺、服装 CAD 是现今服装工艺教学中非常重要的三门课程。在我国现今服装事业蓬勃发展的情况下, 对于服装人才以及服装人才的技术水平也具有了更高的要求。而在部分高职服装教育中,这几门课程在实际教学中还存在着联系性较差的问题, 为了能够加强三者的关系、使学生能够以更短的时间获得三门知识的良好掌握, 就需要我们能够对三门课程进行一定的整合。 1 课程整合的可行性 软硬件条件目前, 很多高职院校的服装类专业都已经具备了服装 CAD 软硬件设备以及机房, 并已经对服装工业制版、服装工艺、服装 CAD 这三门课程进行了设立以及分别授课。可以说, 无论是在软件层面的课程教学还是硬件层面的设备配备都已经都将这几门课程进行整合的条件。 学生学习需求在服装设计专业中, 服装工业制版以及服装工艺可以说是专业的一门基础类课程, 但是, 由于课程特点的存在, 该两门课程过多的是理论知识的讲解,并因此使学生在实际学习的过程中往往感觉到较为枯燥、抽象, 进而使教学存在着较大的难度。而同服装工业制版课程相比, 服装 CAD 课程则能够通过多媒体方式的应用对实际服装设计的相关内容进行展示,能够更好地对学生的学习积极性进行激发, 通过将三者的结合性应用, 则能够更好地对学生的学习热情进行调动。 课程相关性支持对于服装 CAD 这门课程来说, 其实施教学的目标就是要使学生能够对 CAD 知识以及通过计算机对服装进行设计的技术进行掌握,并在对自身知识面进行拓展的基础上更好地掌握设计方式。而服装工业制版以及服装工艺这两门课程则是分别对学生绘制服装工业样板以及缝制知识进行掌握, 并能够以较为系统的方式对服装制版以及缝制的相关知识进行了解。对于这几门课程来说, 其都同实践具有着较为密切的联系, 且综合性以及专业性都非常强, 仅仅是因为教学内容的不同而被分为不同的课程, 并使单独课程的独立教学存在着一定的难度。实际上, 这三门课程无论是教学方法、教学内容还是教学评价都具有着互补的特征, 并以此使几者的整合存在着较好的可行性。 2 课程整合方式 提前开课在三门课程的具体整合时间上, 则可以在学生对手工服装结构设计进行掌握之后提前开设服装 CAD 这门课程, 并将课程从之前的三年级适当的提前到二年级进行授课, 将服装工学制版以及服装工艺这两门课程分为基础阶段以及提升阶段, 在拉长教学时间的情况下配合服装 CAD 实现整合教学。 改进课时占比对于服装 CAD 这门课程来说, 其同服装工业制版以及服装工艺具有着从属的关系, 对此, 我们则可以将这几门课程进行合并, 通过课程项目设计方式的应用将相关需要学生以 CAD 方式进行操作的部分课时进行增加, 甚至可以通过 CAD 技术的应用对以往服装工业制版、服装工艺教学过程中的手工操作部分进行替代,并将三门课程的课时比进行适当的改进。 形成一体化教学在上述改革方式中, 实现的