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《如梦令》教学实录设计方案
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《如梦令》教学实录设计方案
教学过程：
　　一、揭题导入
　　师：板书：《如梦令》。（字写得漂亮吗？）一起把题目读一下。
　　（板书：宋、李清照）这首词是宋朝著名女词人李清照写的，中间用一点隔开，板书要考虑整体布局。
　　李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生红最美好的时光。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年非常孤独寂寞。今天学的这首词是她年轻时写的。
　　师：这首词的题目是？
　　生：如梦令。
　　师：你们上当了！如梦令是词牌名。他有题目吗？
　　生：是常记溪亭日暮。
　　师：有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，再说这首词是就说《如梦令》常记溪亭日暮。但常记溪亭日暮并不是题目。
　　今天我们就来研究这首词的题目。词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感，要简洁精炼。我们一起来研究，好吗？
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　　二、初读感知
　　师：请同学先自己读读这首词。
　　生：入情入境地认真自读。
　　师：我们班同学自读时很有词的节奏感。谁来读读？
　　生1读。（很好，读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。）
　　生2再读。（非常棒，他看着我，仿佛我的脸上有词，善观察。）
　　生3读。（很有词的韵味，节奏感很好，读得准，读的通。读出了节奏。）
　　师：再听听别人是怎么读的'。听课文范读录音。谁再来读读？
　　生4读。（唔，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。）谁再读？让我们看清画面。
　　生5读。（很有词的感觉，让我们仿佛进入了词的情境。）
　　师：读词时要能把词读到脸上，读出动作。范读
　　生自练。
　　师：老师读词，大家一起站起来边读边做动作，老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。
　　生6读。（师：读时带动作，让大家看到当时的场景。）
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　　师：你读时，可以用一个词形容：惟妙惟肖。仿佛你的严重、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。
　　三、精读想象
　　师：指读1、2行，你看到了什么场景？
　　生1读。
　　师：你醉得不够。沉醉可以看出醉得厉害，再请人读。
　　生2读.
　　师：你仿佛看到了什么场景？什么画面？
　　生说略。
　　师：你们都说到夕阳西下，因为词中讲日暮。傍晚时分，有一处美景，我给这幅画面起个题目就叫：溪亭日暮。（板书）
　　师：溪亭指的就是（生：溪边的亭子）。溪边的亭子在日暮时分是怎样的一番美景呢？同坐说.
　　生：同座位交流。
　　生1：李清照不仅喝醉了，也可能被美景陶醉了。
　　生2：夕阳西下，亭边在霞光的映衬下，水天一色，让人如梦如幻。
　　师：这样如梦如幻的夕阳美景，作者怎能不沉醉？范读。
　　生：齐读1、2句。
　　师：这么美的景色，让人流连忘返，但太阳落山了，还是要回家了。出示3、4句。
　　生：读3、4句。
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　　师：读得准。兴读xīng，高兴、愉快之意。