《邓稼先》教学设计2 1.docx

?邓稼先?教学设计2
第一课时一、导入新课为了保护安，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们常年与亲人别离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！二、人物介绍1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。2．邓稼先介绍〔略〕三、教读课文放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍〔略〕老师范读第一局部，同学自由朗读其余局部，进一步熟悉内容，体会感情。分组讨论，课文每一局局部别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。提示：第一局部，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大奉献的伟大科学家——邓稼先。第二局部，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三局部，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四局部，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五局部，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六局部，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个局部各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神〞这一中心而组织起来的有机整体。这正表达了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。引导学生思考：〔1〕第一局部似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？〔2〕各局部之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？提示：〔1〕第一局部从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先那么成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一局部是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。〔2〕各局部看似互不相干，各自独立，实那么内有联系，逻辑严密，不可调换。第一局部，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二局部从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二局部的具体展开。第三、四、五局部，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二局部的展开。同时这三局部由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六局部是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面表达。这样整篇文章安排严密合