2022年大学物理演示试验心得四篇.docx

大学物理演示试验心得四篇

　　本书涵盖了教育部新制订《非物理类理工学科大学物理课程教学基础要求》中关键内容，，采取压缩经典、简化近代、突出关键方法精选和组织内容.　下面是XX带来相关大学物理演示试验心得，期望大家喜爱
　　大学物理演示试验心得1
　　一重视试验过程，提升试验操作效率
　　大学物理试验大个别全部是验证性试验，要求学生经过试验数据验证物理定理正确性。在此过程中，老师往往更关注于试验数据正确性而忽略试验操作过程。然而，在验证定理基础上，试验过程更能培养学生动手能力，所以，需在重视试验过程基础上提升试验操作效率。
　　深刻了解仪器原理，老师要下工夫
　　大学物理试验老师不但要掌握需要验证物理定理和定律，还要深刻了解所用仪器结构和测量原理，这么才能达成对整体试验了如指掌，处理试验过程中可能碰到问题或障碍。这一过程要讨老师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸，熟悉仪器安装调试，并能对仪器进行简单维护和维修。以迈克尔逊干涉仪为例，设备调整螺钉较多，因为操作不妥极易引发螺丝损坏，老师在试验中不但要教给学生试验知识，还要做到维护仪器设备正常运行。
　　讲解多做设问，不照本宣科
　　高校大全部设置试验岗位，大学物理试验老师通常每人负责固定多个试验教学工作。因为多年从事相同试验教学，在积累教学经验同时，也轻易产生保守教学观念，不适合当代大学生认知特点。如同理论教学不能照本宣科一样，试验教学也要抓住学生兴趣点，采取启发式教学，在讲解试验过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种直接将试验过程演示给学生，然后由学生统计数据机械式教学，更不能把学生培养成数据统计者。比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长试验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为何比教会学生怎样做更主要。
　　多个伎俩相结合，充分利用多媒体
　　在大学课程教学中，往往理论课程更强调教学伎俩问题，实际上，试验课程也存在一样问题。利用多媒体等教学伎俩，能够增加学生学习兴趣，并节约老师板书时间。试验教学不单单是操作试验仪器，还包含试验原理和试验过程讲解，一堂出众试验课应该是理论和试验有机结合。然而，因为试验场所限制，高校试验室极少设置多媒体等教学设备。多年来，伴随高校对试验教学重视，很多试验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学专有设备。老师利用多媒体教学设备，将试验原理、仪器使课程和教学用、注意事项等做成，以视觉和听觉双重效果，能够大大激发学生学习兴趣，并在不增加试验课时基础上，节约更多时间供学生动手试验，从而在确保质量前提下，大大提升试验效率。尤其是对于迈克尔逊干涉仪等光学试验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象物理图景形象地展现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。
　　适时添加相关知识，拓宽学生视野
　　不能简单地将试验了解为使用仪器课程，面对静态仪器，试验课程一样能够生动有趣。老师在备课时能够多搜集和试验相关课外知识，如该试验历史起源、该试验在本事域地位、该试验和日常生活中现象关联等，讲解过程中多穿插这类课外知识，首先能够调整课堂气氛，吸引学生注意力，其次能够增加学生知识面，拓宽学生视野。比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长试验中，老师能够讲解激光发觉及特点、激光在医学、国防应用，甚至能够