让忠言不再逆耳(德育类).doc

让忠言不再逆耳——谈批评的艺术批评是教师教育学生常用的教育方法。教师批评学生要讲究艺术。教师在批评学生前要深思,在批评学生时要讲策略,批评后还要做好善后工作。让学生在“和风细雨”中接受教育。在学校里,班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到良好的效果,更要注意批评艺术的运用。可见,分析和研究被批评学生的心理状态和特点,将批评艺术化,让“忠言”不再逆耳,是多么的重要。一、批评之前要“三思” 1. 思批评的真实性批评的前提是批评要实事求是。有的学生为逃避老师对他的“惩罚”,往往不承认自己的错误。也有学生犯错误了,但他有不得以的苦衷。因此在对学生展开批评前,班主任一定要进行全面深入地调查,了解事实真相,弄清学生犯错误的心理动机,搞清批评对象的问题和原因所在,这样才能有针对性地进行批评教育。例如我班的郑运龙,常常在班上捣乱,课堂上随便讲话,下课趁同学外出活动时在同桌的本子上乱写乱画,写纸条骂人等,我每次要批评他之前,一定从各方面掌握他犯错的全部材料。因此在批评他时,他不得不主动承认错误,经过反复教育几次后,他的侥幸心理没有了,课堂上只要老师一个提醒的眼神就够了。 2. 思批评的目的性班主任批评学生时,要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的,也不是发泄你的私愤,而是为了“惩前毖后,治病救人”。因而学生做了错事或违反了纪律,班主任必须要怀着爱心,含着理解,心平气和地加以引导,让其感到你是在真心诚意的帮他,从而自觉地认识错误并加以改正。那种尽管是正确的,但却是硬梆梆的, 粗暴刻薄的语言,甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理,明知有错也不肯向你认错,并与批评者发生争执。这样一来,就与批评学生的出发点南辕北辙了。 3. 思批评的实效性批评在教育学生的过程中是必不可少的,尤其是在独生子女所占比例越来越大的今天,更具有举足轻重的作用。教师如若在批评教育过程中注意批评的艺术技巧,对犯有错误的学生,尤其是经常犯错误的学生,老师对他们如果只是批评、指责,他们常常主观地认为老师轻视他们,厌弃自己,于是不愿意接近老师,采取回避、沉默,甚至对抗的态度,在这种情况下教师的批评往往是作用不大的。因此,要使批评具有实效性,就有必要通过表扬唤起自信心,通过真诚的信任, 使学生体会到教师的善意和真心,消除师生之间的心理隔阂。就可以避免一些令人难堪的局面,改变那种简单、粗暴的批评学生的方法,维护和增进师生之间的情谊,达到最佳的教育效果。二、批评之中讲策略 1. 批评要就事论事有些班主任批评学生喜欢“揭底”,喜欢老帐新算!只要学生做错了事,某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来,让学生无地自容。实际工作中,这样的班主任最遭学生的反感。心理学家认为“一个错误,一次批评”、“对事不对人”才能起到较好的教育效果。学生绝大多数是积极向上的,他们一般都想改正自己的错误和缺点,但由于自制力差,有时会一而再,再而三地犯错德育类误。有经验的教师批评学生时,不会去纠缠学生的旧账,而是就事论事,错在哪里就批评到哪里,批评目标集中。如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生,会使学生产生强烈的逆反心理,有可能“破罐破摔”。 2. 批评要刚柔相济刚柔相济是班主任批评时,根据学生的生理和心理特征去作教育,“一把钥匙开一把锁”,常常用刚制柔,以柔克刚。对女同学用刚,则有震撼力,对男