猴王出世反思.doc

猴王出世反思.doc《猴王出世》教学反思
何庆梅
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴, 这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体 性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不 理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释
在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题“石猴是 怎么出生的，怎样成为猴王的？ ”引导学生概括课文的主要内容。有 效地提高了课堂的教学效率。在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟 空集神、猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。然后放手 让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的出生去感受“神 性”，从石猴的生活习性感受“猴性”，从石猴独闯水帘洞，带领群 猴入洞感受“人性”。重点抓住他的“人性”展开教学，从猴子的勇 敢、机智上体会石猴的特点。并引导学生思考：“是不是有勇有谋就 可以成王？ ”从而明白作为王者还要有一颗仁慈之心。缺了这颗仁慈 之心，就算原先说好“谁进的去出来的就是王”的，也未必能得到全 部猴子的认可。
可是问题还是在于在教学过程中教师的引过多，学生很多感悟都 是跟着老师走。一堂课下来，虽然结构清楚，可是还是很累。总觉得
学生对课文的体悟并不是很深入。于是第二节课一开始，我先在黑板 上写下“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生敢于质疑 课文，想不到还真的有漏网之鱼。
一个学生揪住文中的一句话“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个 石猴，应声高叫道：'我进去！我进去！'”来提问。她说，从“应 声高叫一词”我们感受到石猴是非常自信的，可是为什么他在连呼了 三声之后才跳出说话吗？这一个问题的提出，马上让其他孩子瞪大了 眼睛：是啊，这不是自相矛盾吗？很多孩子开始若有所思……于是， 我请学生来猜猜。一个孩子说，虽然后边是很自信的，可是毕竟这里 边是什么谁也不知道，说明石猴还是有点害怕的，刚开始还是有些犹 豫的。一个孩子不赞同了，他说，如果他是犹豫的，那后边就不说连 声说“我进去！我进去！”说得那么急切，不像是犹豫的样子。一个 孩子好像想到了什么，高高把手举起说：“他不是在犹豫，他是在思 考。说明猴子不是冲动的，他是有了充分的思想准备的。这不仅说明 石猴很勇敢，也能看出他的聪明来。”不少孩子觉得挺有道理。突然, 又一个孩子举手，说：“我知道！我知道！”在得到我的示意后，他 说：“有可能是石猴故意要等三声之后再跳出来的。”这话一说，大 家都觉得很奇怪。只见这孩子得意地说：“很明显。连呼了三声都