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怎样用情感感化学生进步之我见做好后进生的转化工作, 不让一个学生掉队, 是我们教育工作者的一个不可忽视的任务, 是全面提高教学质量的客观要求。教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。在日常的工作实践中, 我特别注意后进生的转化问题, 对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点体会如下: 一、后进生的成因(1 )逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。(2 )自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡,行为散漫。(3 )孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。二、采取的教学策略(1 )爱心是教育的关键每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进心考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生; 课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。怎样用情感感化学生进步之我见立即下载全文( WORD 格式) 做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队, 是我们教育工作者的一个不可忽视的任务, 是全面提高教学质量的客观要求。教育者必须准确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中, 我特别注意后进生的转化问题, 对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深化研究,偶得几点体会如下: 一、后进生的成因(1 )逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有充足的关怀, 就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,以至在同学身上寻找报复。(2 )自由散漫型一些特别生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感爱好的课就听听, 不感爱好的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡,行为散漫。(3 )孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 慢慢在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关怀, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也仿佛与他不相干。二、采取的教学策略(1 )爱心是教育的关键每接手一个新班级时, 我一直坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体暖和, 感受到自己在班上有一席之地。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进心考虑、解决问题, 则他们也会常常