陶艺课程教学.ppt

陶艺课程教学
幼儿学陶艺是近年来的教育热点，可是学陶艺终究有什么好处，几岁的宝宝可以承受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。
专家：幼儿学陶艺好处多
对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何好处呢？来看看各地陶艺班教师的说法：
·带给孩子快乐
玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？——北京巧手幼儿陶艺训练班指导教师朱明跃
·进步幼儿的艺术欣赏力
陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程。丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏才能得到了进步。——上海维尼早教中心主任庄峰
·有利个性开展
学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力开展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以开展他们的感知力、观察力和创造力，进步幼儿的动手才能。
陶土是不定型的粘土精灵，听凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手才能更有信心。——杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导教师黄华高
·促进亲子关系
如今许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童开展中心主任张晶
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手才能是不同的，因此在陶艺学习上也有差异，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华高指导教师认为2－4岁的幼儿适宜进展这样的训练：
2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。
3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经历和言语的开展而开展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作开展：可以自己拿小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线，逐步练习临摹几何图形，眼-手协调才能得到开展，即在双眼的注视下，可用手来完成所想做的动作。
陶艺才能：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一些简单的器物，比方小杯子。
4岁：这时，他们开场出现一种探究心理，有探察一切的愿望，只要是新颖的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意就出现了。手部精细动作的开展：双手的协调才能大大开展，即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。
陶艺才能：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进展创造性的设计，比方做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。
专家：陶艺学习别犯错
北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导教师着重指出，父母在指导孩子学习陶艺时要注意防止以下几个误区。
误区一：机械地模拟
我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做〞；
模拟是一种根底训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输〞。其结果是学生创造性思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大的随意性，它不同于书法、写字：给它款式照本临帖，通过上百次，甚至更屡次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以说儿童玩泥是无需“怎样入门〞的，更无需“入门〞后的循规蹈矩。所以，父母只求形似的要求极大的消灭了孩子梦想的空间。
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是“完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。〞
其实技能只是一种手段，而不是目的。假设孩子只注重技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何进展艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。
误区三：作品形式化，缺乏创造性思维
当孩子正聚精会神地“创作〞时，爸爸妈妈又在边上“适时指导〞，“你这个瓶口歪了，那个做得不像〞；当孩子兴高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收