9加几教学设计.doc

9加几 教学设计
一、教学目标：
“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
，培养仔细观察的习惯。
二、教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：“凑十法”的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
五、教学准备：
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣启思
教师：今天，老师想带同学们去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
。
复习2、4、6、8等数的组成。
。
10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5
10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9
教师：这些都是几加几的算式？
教师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
（二）自主参与，探索新知
。
教师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有4名运动员，踢毽组有7名运动员，跳远组有9名运动员。
。
教师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
教师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12依次数。
（2）从9数到12。
（3）9和3合起来是12。
（4）12可以分成9和3。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋2＝12”
。
教师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
教师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和3合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来，把3分解成1和2，1和9合起来是10，再想10＋2＝12“。
（板书： ）
我们的想法在思维图上一目了然。
，解决问题。
教师：同学们往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。
（指名提问题，并发给奖品）
教师：刚才同学们提的问题真棒，我们来共同解决它。
（单独出示跳远组和赛跑组）问：跳远组和赛跑组一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝ ” ）
（展示凑十过程）画思维图：
（展示跳远组和跳绳组）问：跳远组和跳绳组一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9＋4＝ ”）
（展示凑十过程）画思维图，
（展示跳远组和踢毽组）问：跳远组和踢毽组一共多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）