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阿Ｑ正传
八、
课堂教学设计１
一、教学目标
〔一〕透过艺术形象领会思想内容，学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。
〔二〕分析阿Ｑ人物形象，学习人物描写的方法。
１．通过心理描写展示人物性格；
２．通过比照刻画人物性格；
３．让人物用自己的言行、神态显示性格。
〔三〕理解本文挖苦手法的运用。
〔四〕学习本文用词准确、生动的特点。
二、难点、重点分析
〔一〕明确选文地位。
中篇小说〔〕共九章，课本节选的是七、八两章。这两章在全书中占有十分重要的地位：从内容上看，主要记述了阿Ｑ在辛亥革命中的表现和遭遇，从一个侧面反映了辛亥革命的过程，较集中地表现了全书的主题思想；从结构上讲，是全书情节的高潮。学好课文是理解整部小说的关键。
〔二〕讲明写作意图。
作者的写作意图主要有二：一是“画出沉默国民的魂灵〞，“暴露国民的弱点〞，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意〞；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。
〔三〕梳理课文内容。
第１局部：革命
〔１〕未庄风传革命
①未庄闭塞落后②全村人心摇动③反动势力勾结
〔２〕阿Ｑ宣布革命
①阿Ｑ对革命的态度②阿Ｑ对革命的认识
A革命纲领B革命对象C．革命目的
②阿Ｑ在革命中的表现
〔３〕封建势力投机革命
①样样都照旧②反动势力迅速联合③静修庵的假革命丑剧
第２局部：不准革命
〔１〕未庄没有革命
①城里剪辫子②未庄盘辫子③阿Ｑ学盘辫
〔２〕假洋鬼子不准革命
①赵家父子投机革命②阿Ｑ投革命党被赶出③阿Ｑ革命梦想破灭
〔３〕阿Ｑ痛恨造反，起心告状
〔四〕分析人物形象。
毛泽东同志在〔论十大关系〕中说：“鲁迅在这篇小说里面，主要是写一个落后的不觉悟的农民。〞鲁迅先生塑造的阿Ｑ是一个具有时代特征、阶级特征、性格特征的典型化的人物形象。
在分析阿Ｑ这一形象时应突出两点：一是应抓住他革命的全程，二是应把他的主要特征——精神胜利法突出来。
封建统治阶级的道德观念，使阿Ｑ误解革命；屈辱的地位和悲惨的处境不能不使阿Ｑ本能地倾向革命，说来似乎并不荣耀的“偷儿〞行径，其实就是阿Ｑ的初步造反行动！当阿Ｑ发现革命使举人老爷恐惧万分，未庄一群鸟男女惊慌失措时，便深感“快意〞，于是“神往〞革命，判定“革命也好罢，革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。〞
作者描绘阿Ｑ的悲惨处境，显然是为了提醒：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题；鲁迅写阿Ｑ倾向革命的本能，是提醒革命者：广阔农民是有革命要求的，决不应视而不见这支力量。上述两点，无疑表现了鲁迅对辛亥革命的看法。
阿Ｑ要革命是好的，但他心目中的革命便是“我要什么便是什么，我喜欢谁便是谁〞，这说明阿Ｑ并未真正觉悟。辛亥革命之风吹醒的阿Ｑ朦胧的革命意识，很快被假洋鬼子打了回去，直至使他成为了无辜的牺牲品。遗憾的是，阿Ｑ也有不准小Ｄ革命的想法，由此可见，阿Ｑ是旧民主主义革命时期的一个落后而不觉悟的农民典型。
精神胜利法是阿Ｑ性格的主要特征，这也是阿Ｑ落后不觉悟的重要原因。阿Ｑ不满别人的压迫，想对抗又不得力，便用精神上的胜利掩盖实质上的失败。这种“东西〞产生的原因主要有两个：一是鸦片战争后统治阶级失败主义的毒害，二是被压迫被剥削的农民阶级安于现状和宿命论思想的影响。
其他人物形象，如假洋鬼子，也应作简明分析。
〔五〕评析典型环境。
鲁迅先生通过未庄这个小小的社会窗口，展示了阿Ｑ性格和阿Ｑ悲剧产生的社会土壤，反映了当时中国农村社会的全貌。
本文的环境描写有两大特点：
１．把典型环境的描写融进故事情节的表达之中。７．８章的开首局部，既是情节的表达又是时代气氛和典型环境的描绘。
２．通过富有典型意义的事件和细节，反映特定的时代气氛。如衣箱存放，信件往来，辫子盘法等细节。形象地反映了辛亥革命时期农村的落后、闭塞，交待了故事的社会背景和典型环境。
另外，还要搞好深化阅读。如读??全文，读茅盾的?阿Ｑ相?，与?药?等篇比照读等，这里，不再细述。
通过??〔节选〕的教学，应让学生深入体会鲁迅先生透过作品剖析人们灵魂的写作动机，理解这篇不朽作品在当时对唤醒国人、改造社会、拯救民族的巨大作用。
阿Ｑ死了，他并未断子绝孙。??的主题是永恒的，阿Ｑ形象永远是一面镜子！
〔六〕本文怎样通过人物的梦境、梦想显露人物个性的？
分析：通过人物的梦境、梦想等形式来分析人物，能够比较直接地看出人物所追求的“形象〞，从而能够比较准确地把握人物的思想感情，揭示人物的性格。“日有所思，夜有所梦〞，梦境与梦想，往往是人们对某种事物“过分〞追求时的反映。
阿Ｑ在那土谷祠中绝妙的梦想〔虽非梦境，却也近于梦境〕，就是他所追求“对象〞的生动