少儿古筝教学论.docx

编号：
时间：2021年X月X日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：

少儿古筝教学论文
摘要：中国古筝历史悠久，被很多人所喜爱。当前，古筝教学已经非常 普遍，特别是少儿古筝学习更加普及。笔者根据自己多年的少儿古筝教学经验总 结了几点体会，认为少儿古筝教学应当结合少儿心理不成熟、好动以及注意力不 集中等特点开展。
关键词：少儿古筝教学心理特点
一、少儿古筝教学必须采取适合少儿心理特点的教育模式
少年儿童处于生理、心理发育尚不完善的时期，他们学习古筝，有的 是感到古筝好听，但更多的是家长为孩子选择的一门能够提高其综合素质的技能, 所以孩子刚开始接受古筝教学时，通常是被动、盲目的，再加上少年儿童好动， 注意力不易集中等天性，很难比较配合地进入教学程序。因此，对少年儿童进行 古筝教学，不能完全采取成人正常的教学程序，而必须采取适当的导入方式和教 学模式进行。我在多年的教学中发现，在少儿古筝教学中，若利用少年儿童喜欢 的游戏将孩子们吸引到古筝教学中，可以显著提高教学质量。比如我曾经在古筝 教学中组织了“听音辨高低〃的游戏，给予答对的同学一定的奖励；并在一个指法 的教学中，奖励弹得准确的同学一朵小红花，这种教学方式取得了显著的效果， 在孩子们的各种游戏中，完成了对他们的启蒙教学。在完成古筝启蒙教学后，我 乂采用了正常教学模式、赏识教学模式相结合的方式进行教学。因为少儿毕竟年 纪较小，理解能力有限，所以不能及时掌握领会一些琴理、乐理，会觉得演奏技 法练习非常枯燥乏味。为了激发少儿练习的自觉性，在教学中我运用了赏识教育 的模式。赏识教育作为一种比较科学的教学模式，它强调的是赏识导致成功，通 过学会赏识，更好地学会鉴别，学会批判，学会改变，学会创造。在教学过程中， 对学生的点滴进步均给予充分的肯定，培养他们的赏识意识，学会欣赏他人的进 步与成功。利用赏识教育方法，提高了孩子们的积极性、主动性，营造了良好的 学习氛围。而且我感到，通过实施赏识教育，许多学习古筝的少儿在幼儿园或小 学里进行日常学习和游戏中，自信心也得到极大提高，学习成绩、团结意识和同 学关系都得到增强。
编号：
时间：2021年X月X日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：

二、少儿古筝教学必须注重激活儿童的音乐创造潜能
创造能力需要从小培养。孩子的心理是天真纯粹的，他们有着音乐创 造潜能。实现音乐素质教育需要通过音乐自身的特点，在最大限度上激发孩子们 的创造潜能，让孩子们投入到美妙的音乐世界中，感受音乐的奇妙。（1）淡化 识谱教学。儿童的创造往往更多地受自发的、无意识心理尤其是情感的驱动。而 过早、过多、过难的识谱，让儿童接触这种枯燥乏味的理性书面符号，不仅使他 们丧失了学习音乐的信心，或导致了对音乐功能的无知，更重要的是极大地限制 乃至扼杀了儿童音乐创造天性的自然发挥与伸展。因此，很有必要在音乐教学中 淡化识谱，强化感受与体验，培养儿童真正〃能感受音乐的耳朵〃（马克思语）， 这样，才能为促进儿童音乐创造力的发展提供有利的条件。（2 ）诱发自由想象。 想象是创造的最重要的手段。古筝是感知、审美以及传情的艺术，为了达到理想、 完美的境界，应当做到感性、理性的同步。在少儿古筝教学过程中，我按照“基 本乐理弹