番茄太阳说课.doc

《“番茄太阳”》说课稿
大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第十二课《“番茄太阳”》。
盲童明明是这篇课文的主人公。她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然很短，但她“带给我许多快乐”——她清脆的笑声感染了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。
针对区理想和本课的教学目标，我的教学流程是这样设计的：
第一板块：开门见山，揭示文章课题
板书课题并齐读课题，这个题目和一般的题目有什么不同吗？学生很容易就发现这个课题加了引号，“了解引号的一般用法”是《课程标准》对中段的要求之一。接着课件出示引号的四个作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺。可是课题中引号的作用究竟是什么呢?让学生做出选择，选对也好，选错也罢都是正常现象，因为即使他们有关于引号知识的积累，但由于还没有深入的理解文本，无论做出什么样的选择都是能够理解的。因为本节课正是想让学生通过读书去分析课题中引号的作用，了解“番茄太阳”在文中的含义。
接下来进入第二板块：
扫清阅读障碍 整体感知全文
这个环节主要落实字词的掌握、课文朗读的正确流利。本课要求会认的生字有四个，其中最容易出错的是“面颊”的“颊”容易出错，这是个形声字，左半边字的读音就是这个字的读音，相信和学生这么一说，印象就会深刻了。。然后通过同桌一人一段合作的方式互相检查课文的朗读情况。读后并交流文中难读的句段。我也预设了两处比较难读的地方：一处是“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串的追着人走。”尤其是前半句的断句不好掌握；另一处是“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗的一下子流了下来。
”这一处句子比较长，学生的停顿可能有些困难，面向全体重点指导这两句的朗读，然后“长长故事短短说”引导学生概括文章的大意。
第三板块：品读课文，感悟“番茄太阳”的含义
这是本课的难点，我采用“一个圆心，分散递进突破”的方式，以文中的三处“番茄太阳”贯穿始终，通过学生自读自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段步步引导学生和文本对话，感悟理解。再次回到课题，引导学生读课文，这个课题为什么加引号呢？“番茄太阳”出现了几次，让学生在读中画出相关的段落并批注自己的理解。
接下来便是交流：
第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，学生一读便知，这儿的“番茄太阳”就是太阳。那太阳怎么会像番茄呢？在读中引导学生发现
（番茄圆圆的，红红的，太阳也是圆圆的，早晨和傍晚红红的）
因此，在明明心中“番茄太阳”就像太阳一样那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？引出第二处带有“番茄太阳”的段落。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。文字已经很直白了， “番茄太阳”就是指的“明明的笑脸”。为了加深理解，继续追问可为什么明明的笑脸又成了“番茄太阳”呢? (课件出示课文中的两段话让学生读，第一段话是课文的第八九段的内容：
接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道："天气真好啊！"
　　"是啊！太阳总算出来了。"我说。
第二段话是课文的14自然段
日子过得很快，明明像小屋里的光线