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教学评价论与学生发展性评价（讲座提纲）
绪言
一、两节数学课的对比
案例：103+8＝？
学生以正常逻辑思维，列竖式计算方法，答对了，老师批评学生没有运用学过的凑十、凑百的简算方法，学生被批评的低下了头。
二、学生在课堂上希望得到表扬的情况
评价语言
人数
百分比
你的回答令人满意
41
%
不错
67
%
好
71
%
有进步
108
%
真精彩
135
%
有新意
204
%
很好
218
%
你很聪明
287
%
非常棒
367
%
三、学生喜欢老师评价表情、动作与位次
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喜欢的表情、动作
人数
百分比
位次
满脸喜悦地看着你
865
%
1
看着你
367
%
2
拍拍你
160
%
3
看着书
100
%
4
看着别人
6
%
5
骏马能历险，犁田不如牛；
坚车能载重，渡河不如舟；
舍长以就短，智者难为谋；
生才贵适用，慎忽多苛求。
教学评价的一般理论
第二节 评课与其技能训练
第三节学生发展性评价




（一）有利于掌握素质教育目标的实现情况
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（二）有利于学生调整学习活动，提高学习效果
（三）有利于教师把握教学方向，提高教学质量
（四）有利于学校领导加强对教育教学工作的管理

（一）导向激励功能
（二）监督检查功能
（三）甄别选拔功能
（四）诊断改进功能

（一）教师评价

。


（1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统。做法：建立促进教师不断提高的评价指标体系。
（2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
。
（1）职业道德
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（2）了解和尊重学生
（3）教学方案的设计与实施
（4）交流与反思

（1）教师自评
（2）教师互评
（3）学生评价
（4）领导评价
（5）家长评价
这是了解教师教学质量信息的重要途径。因为学生经常和教师生活在一起并听教师讲课，他们对教师教学的了解和掌握会是全面而深刻的。学生评价教师的活动应该由学校领导、教研组和教师本人组织，主要是通过学生评价，了解教师在课堂教学、课外活动、留作业和教师教学、师德方面的情况和意见。学生评价可采用座谈会、问卷调查、个别谈话等形式。
学校领导要定期检查评估各位教师的教学质量，建立信息反馈制度与措施，有计划地组织开展教研活动，以便推动全校的教学工作，提高教学质量。前面所述方法都可以作为领导评价的信息依据，还可以通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。
通过家长开放日、公开课等方式来收集家长对教师日常教育教学的评价意见。以便促进家、校间的教育合作，提高教育教学水平，共同完成教育职责。
第二节 评课与其技能训练

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是按照一定的价值标准，对课堂教学活动的诸因素与发展变化所进行的价值判断。
科学的课堂教学评价，应围绕课堂教学评价的对象，以评价的价值取向作为出发点，选择适当的研究方法和评价方式，形成合理的评价体系，确立一级指标、二级指标和三级指标，评价学生的学习行为学习效果、教师的教学行为教学过程和教师基本素质三个方面。
（一）教学目标
（二）教材处理
（三）教学方法
（四）教学程序
（五）教师教学基本功
（六）教学效果
（七）教学思想
（八）教学艺术
:要全面、明确、适宜。
:要强，要贯穿教学过程始终。
，做到了从学生实际出发构建教学内容，传授知识的基础扎实、可靠并能与时弥补学生知识缺陷。
2. 授课内容是否符合《课程