观潮教学反思.doc

观潮教学反思.doc本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。课文通过 作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观” 的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。 作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘， 抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体， 感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几 点：
一、 以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性 和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美 和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习 为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模 式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
二、 读中感悟，感悟中读。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品 味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充 分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的 基础上得到提高。
教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并 把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时 间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并 鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大 地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说 像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。 “议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的 积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环
节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观 感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发 了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所 折服。这还不够，我又及时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为 观潮人群的一员，抒发自己情感。这样，既利于学生在头脑中再现大 潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。可以看到, 通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展 示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使 学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。”读中感悟，议 中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受 到祖国语言文字之美。
三、 抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前一 一潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑 板出示自学思考题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象 的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师 明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、 思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之 后