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群文阅读反思.doc农村中学群文阅读教学反思
李耀光
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的 多篇文章。在农村中学开展群文阅读教学研究和实验，对全面提高学 生的语文素养具有十分重要的意义。通过建立图书室，读书室、训练 多种阅读方法、提高教师的教育教学能力、学会开发阅读教学资源, 拓宽群文阅读范围等方式进行群文阅读教学。尝试把群文阅读纳入学 校日常教学。探索农村中学“群文阅读”的基本课型，使学校整体 教育教学水平明显提升，特色鲜明。从而为学校打造一支优良的教研 队伍，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学 品质。辐射带动区域学校群文阅读教学的开展和推广。
一，了解了学生课外阅读的现状
观念落后。虽然现在农村的生活条件比过去大有改善， 但他们的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成 凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心 只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都 在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。 其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。由于应试的局面，学生未 能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积 累不足。
、课外读物少。要进行群文阅读教学，首先就要有足够充 足的阅读材料。我县教辅全部由县新华书店统一配置，但关于群文阅
读的相关书籍如《语文同步阅读》并不是配置书目，学生手里除了一 个课本和几本“满分作文”之类，阅读教材什么也没有。加之农村的 经济条件有限，农村家长的教育观念低下，认为只要考试分数高，没 有必要再多读什么课外书。大多数家长不读书，当然也不给孩子购书, 这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。学生们 除了了解一些课本知识和从电视里了解到的知识外，就没有其他的知 识来源。经过调查，本校中学生一年读一本以上课外书的孩子不到 10%。学校图书室里书籍很少且大多陈旧无用。
、阅读无氛围。时下的土豪经济，拜金主义在本来就是文 化短板的农村，对人们的思想造成了非常严重地冲击，蔓延的读书无 用论，使农村贫瘠的文化场日益淡薄。在家中，家长不能成为学生课 外阅读的榜样。工作之余，家长很少去阅读书籍，也很少督促子女去 博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好 孩子。作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课 外阅读的习惯。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”成了远古的笑 谈，“读书改变命运”“知识就是财富”在农村人的眼里，更多的只是 一个神话。他们关注的更多是读书的现实效应，而忽视了读书对一个 人精神的长远影响。表现在对孩子的教育观念上思想淡薄，重视不够, 一味的重视家庭经济财富的积累，淡化了自身精神财富的积累。良好 的课外阅读氛围难以形成。
、阅读能力低。由于学生读得少，学生的阅读能力低下、 阅读方式太单一，很多学生还停留在唱读、指读、出声读的层面，这
样必然导致花费很多的时间在读文上，而减少了思考的时间。没有带 着问题去浏览文章的习惯，或者说是没有浏览文章的能力。学生没有 掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法，阅读理解归纳文章 的能力也很差。
教师重视不够。受传统教育思想的影响，许多教师还是难 以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课 外