八类学生导师工作指导制度.docx

八类学生导师工作指导制度
八类学生导师工作指导制度
常疃小学导师工作制度
为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，帮助学生选好课程、学好课程以及学会做人、学会做事、学会学习，避免盲目选课，无目标学习等问题，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长“导师制”工作制度。一、学校成立学生学习指导中心组织机构1．学校成立学生学习指导中心主任：主管教学校长夏武刚
成员：教导主任、德育主任、教研组长、各班班主任、各学科任课教师、心理咨询老师
2．该中心主要职责是指导导师开展学生学习指导工作，帮助协调师生关系，了解导师指导情况，评估导师履行职责情况，加强学生学习方法和导师指导艺术的研究等。二、基本原则：
1、导师一般由具备导师资格的任课教师担任。2、每个班一般一个导师。
3、导师与被指导学生的确定，可由年级组指派完成4、导师必须在其职责范围内指导学生，学生必须尊重导师，双方以师生相称，以朋友相处，坦诚相待，教学相长。三、实施原则
（一）导师任课原则。学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教师接替。
（二）尊重了解原则。学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。
（三）全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
（四）因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。四、导师职责：
1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
2．关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
3．帮助学生了解学校课程开设情况以及学校基本制度，指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
4．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
5．指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。6．教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
7．负责指导学生成长袋的建立、整理与采集，及时科学地对学生做出评价，促进学生发展并检查学生成长袋的建立；
8．导师要建立自己指导学生记录本，记录下自己谈话要点、谈话时间、地点和指导学生的姓名等；五、学生义务
（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况