浅谈聋校“四位一体”班级管理模式.doc

浅谈聋校“四位一体”班级管理模式.doc浅谈聋校“四位一体”班级管理模式
摘 要：班主任工作是学生管理的履行者。 本文从爱学生、欣赏学生、激励制度、举办活动等方面进行“四位一体”班级管理，形成和睦的班集体。
重点字：班主任 欣赏 激励 活动
作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人，是交流家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各任科教师的纽带。在新的教育理念指导下，怎样创新班级管理、创新方法，使自己的班级管理工作与时俱进是摆在班主任眼前的重要课
题。笔者担当班主任十五年之久， 创立了“四位一体”管理新模式，收到优异效果。经过实践充分认识到只有将关爱播撒给每一个学生，在班级集体中创造优异的班风，在管理中人尽其才，成立合理的激励体制，成立新型的班级管理制度，才能使班级管理迈上新的
台阶，才能使班级成为学生的乐园， 成为真实的“家”。师爱是促使班级管理创新的前提
爱是班主任事业的 “活水”，是拉近学生距离、 交流师生情感的纽带，是增强教育亲和力的源泉。班主任要有父亲母亲般的仔细和爱心，关照学生的生活起居，
关怀学生的冷暖饱暖，关注学生的点滴进步，时时激励其成长。我校是一所招生聋哑学生的特殊学校，学生多半来自农村，住校生活使他们都盼望老师的关心爱惜。为此，担当班主任的我，首先以爱动人，以情
动人，触动学生的心灵。 张震是单亲家庭， 缺失母爱，我经常在细节上关心他，每天有事没事的问他几句，
见他的衣服纽扣掉了，还帮他缝上纽扣，让他时时感觉到老师的关爱，班级集体的温暖。王海龙同学家庭困难，生活特别艰辛， 于是我经常在生活上赐予资助。
作为班主任要始终以尊重、理解、宽容的态度，“蹲下身子与学生说话” ，做仔细的工作， 成立同等师生关系，要使他们能真实地感觉到老师在“以爱动其心，以严导其行”。全面理解、尊重、宽容地爱学生，有助于师生间的相互认识，可达到使学生“亲其师，信其道”的效果，增强学生对班主任的信任，最大程度凝集人心。
欣赏是促使班级管理创新的要素
在实行素质教育，以人为本新理念的倡议下，全面发展学生就要看到每一名学生的闪光点，让每一名学生的个性获得充分展示。 老师对每一名学生的欣赏，是对学生的肯定，也是促使班级管理的重要因素。由于老师的欣赏，使学生能够自觉维护班级荣誉，而且
正如英着你的教育目的应当是培养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管的人” 。
在和学生们朝夕相处的过程中，我时刻察看，努
力寻找每个学生身上的闪光点， 并发挥每一个人的特点，
根据他们的优点专长，利用特殊学校学生人员较少的
特点，每一个人都安排了自己的职务。牟甲南好动喜欢
察看被安排为 “卫生监察员”；纪律好学习仔细的王建
珍是“班级纪律监察员”；想象力丰富绘画能力强的王
燕燕是“板报设计员”；张震同学办事拖沓， 安排他负
责教室的 “开门官”，力争将其不良习惯改掉。 连智力
低下的孙同辉同学也有任务，每天将黑板擦洁净。学
生被欣赏就是被信任，就会产生一种被激励被期盼的
积极心理效应， 就会更为努力， 进而赢得优异