由睿《理发师》教学课件.docx

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由睿《理发师》教学课件
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由睿《理发师》教学课件
教课基本信息课题剪发师能否属于
否
地方课程或校本课程
学科
音乐
学段：小学
年级
一
有关
感觉与体验
表现创作
领域
教材
书名：音乐
第一版社：人民音乐第一版社
第一版日期：2015
年7月
教课方案参加人员
姓名
单位
联系方式
设计者
由睿
北京小学长阳分校
实行者
由睿
北京小学长阳分校
指导者
刘秀平
房山教师深造学校
王小辉
房山城关小学
课件制作者
由睿
北京小学长阳分校
其余参加者
指导思想与理论依照本课依照《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中表现领域中对演唱、演奏、综合性艺术表演、识读曲谱四个小领域有关建议，联合创建领域中即兴创编有关建议，采用多种形式指引学生踊跃参加音乐体验，着重过程性评论。依据一年级学生认知特色和讲课班级已有能力， 抓住《剪发师》的主要音乐形象（情境表演和歌词创编）等方式进行歌曲学唱。经过音乐艺术实践，加强学生音乐表演的自信心；踊跃指引学生参加各项音乐活动，使学生真实走进音乐，经过演唱、表演、打击乐演奏、编创等各样方式，深入领会歌曲情绪；同时关注低年级学生对情境角色的兴趣体验、感情反响、参加态度和程度，在动态的教课过程中利用图片反应等方式促使学生音乐学习的目的。教课背景剖析
（一）教课内容：《剪发师》是一首热忱、快乐、风趣的澳大利亚民歌。采纳D大调,2/4拍,单乐段构造，旋律采纳上行级进、乐句模进,八度大跳、同音频频等发展手法,并将三次模拟剪发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的的八分节奏相当合,生动地描述了剪发师仔细、迅速、快乐地繁忙着的形象,反应了劳动时的快乐及成功的愉悦。歌曲共四个乐句，采纳起承转合的方式，前两乐句模拟创作，第三乐句大跳至乐曲最高音，也把歌曲的情绪带到最高点，第四乐句联合前三乐句创作手法，结尾落位到主音，同音频频摸进，形象鲜亮风趣。第一乐句采纳同音频频模进表现剪发师繁忙的样子，小三度跳进模拟剪刀咔嚓的声音。第二乐句是第一乐句的下行三度模拟。
第三乐句是乐曲的热潮也是难点乐句，节奏变化多，第一音八度跳进到乐曲最高音，将情绪带到热潮，二分音符节奏的加入，级进变化的旋律线，使旋律富裕歌唱性，表现出剪发师成功后的愉悦心情。
第四乐句联合前三乐句创作手法，级进环绕和同音频频模进，模拟喷雾的声音。整首歌曲演唱起来开朗快乐，同音频频模进表现出剪发师繁忙的身影，剪发工具的象声词不停出现，轻盈而充满活力。
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（二）学生状况（1）对剪发师剪发工具和劳感人物认知程度
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学生对剪发师、裁缝、粉刷匠劳动工拥有必定的认知，掌握歌曲节奏、歌曲演唱之后，能够创编出劳动歌曲的歌词，并且兴趣高涨，愿意参加演唱表演体验。（2）已有节奏掌握状况学生对四分音符节奏已经掌握，连音记号也有必定认知，在这个基础上学习歌曲节奏，能够读出象声词节奏，是在必定基础上的拓展性学习。（3）五线谱识读单音掌握状况学生对sm小三度音程的识读，md大三度音程的识读已经掌握，在歌曲节奏已经掌握的状况下，直接识读曲谱。并经过接唱等方式，多次演唱曲谱，加深曲谱的演唱程度。（4）打击乐器音色和使用状况学生在一年级上学期已经对沙锤乐器音色和使用方法认识和掌握，本节课在对乐器使用方法已有认知的基础上，配合歌词编创伴奏，加入表演，拓展了学生对打击乐的实践。（5）表演律动的原有认知一年级的学生以形象思想为主，好奇、好动、模拟力强，并且形体灵便，适合采纳歌、舞、游戏相联合的手段进行直观教课。每个班都有一些表现很好的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。学生自主创编动作，配合歌曲角色进行歌曲表演，既能够帮助学生在表演中加深对歌曲情绪的掌握，又进行了动作创编的实践。（三）教课方式、教课手段教课方式：启迪想象、指引参加、过程体验教课手段：直接听歌曲猜形象引出教课话题，经过识读曲谱、背唱曲谱、倾听猜词、演唱歌曲、图片激趣、感情体验、歌曲表演、打击乐伴奏、歌词创编等教课手段，经过接唱、接读、擦抹等参加方式提升学生音乐表现、创建能力、歌唱能力、综合实践能力。（四）技术准备：用CoolEditpro3编写声音文件，ppt制作，钢琴，打击乐（五）先期教课状况、问题与对策问题一：学生对于音乐的认识完好部是感性的认知，简单对生动的音乐形象所吸引。在演唱时,受年纪和歌曲体裁的限制,缺少对声音的控制，简单喊唱。对策：学会控制气