新视野大学英语第三版Book2课文翻译.doc

新视野大学英语第三版Book2课文翻译.doc新视野大学英语第三版 Book 2 课文翻译
Unit 1 Text A
一堂难忘的英语课
1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长， 那么我儿子也许是对的。
是一个乏味的怪物： 一个他不得不听其教诲的父亲， 一个还沉湎于
语法规则的人， 对此我儿子似乎颇为反感。

对他而言，

我
2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时， 才开始对这个问题认真起来的。 这个
学生刚从欧洲旅游回来。 我满怀着诚挚期待问她： “欧洲之行如何？ ”
3 她点了三四下头， 绞尽脑汁， 苦苦寻找恰当的词语， 然后惊呼： “真是， 哇！ ”
4 没了。 所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、 不完整的语句之中！ 我
的学生以 “哇！ ”来表示她的惊叹， 我只能以摇头表达比之更强烈
的忧虑。
诸如

5 关于正确使用英语能力下降的问题，
their/there/they're 之间的不同，

有许多不同的故事。 学生的确本应该能够区分
或区别 complimentary 跟
complementary 之间显而易见的差异。 由于这些知识缺陷，
不该承受的批评和指责， 因为舆论认为他们应该学得更好。

他们承受着大部分
6 学生并不笨， 他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。 举例来说， 杂货店的
指示牌会把他们引向 stationary （静止处） ， 虽然便笺本、 相册、 和笔记
本等真正的 stationery （文具用品） 并没有被钉在那儿。 朋友和亲人常宣称
They've just ate 。 实际上， 他们应该说 They've just eaten 。 因此， 批评学生不
合
乎情理。
7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。 学校应对英语熟练程
度制定出更高的标准。 可相反， 学校只教零星的语法， 高级词汇更是
少之又少。 还有就是， 学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知
识， 因为他们过去也没接触过。 学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，
可他们并没把语言的基本框架 ——准确的语法和恰当的词汇 ——充分地传授给
学生。
8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味， 所以我觉得讲授语法得一步一步、 注
重技巧地进行。 有一天机会来了。 我跟儿子开车外出。 我们出发时，
他看到一只小鸟飞得很不稳， 就说： “它飞的不稳。 ”（ It's flying so unsteady. ） 我
小心翼翼地问： “儿子， 鸟怎么飞 ?” 有“问题吗？ 我说得不对吗？ （Did I say
anything incorrectly? ） ”他一头雾水。 “太好了， 你说的是 incorrectly 而不是
incorrect 。 我们用副词来描述动词。 所以， 要用 unsteadily 来描述鸟飞 ， 而不是
unsteady 。 ”
9 他对我的纠正很好奇， 就问我什么是副词。 我慢慢解释道： “副词是用来修