贴近苍生——《都江堰》....docx

贴近苍生——?都江堰?...
山东省济南中学，仲倩倩教学目标：1，学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧。2，体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？教学重点：1，体味作者的写作意图2，揣摩语言教学难点：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧课时安排：二课时第一课时一、导入：如果我们没有读到余秋雨的?都江堰?，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……二、用短语的形式给每一局部拟一个小标题，概括文意。参考：最冲动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神〔最后一局部有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩〕。三、解读第一局部－－－最冲动人心的工程1．学生答复第一个小标题。根据学生答复，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。2．运用的手法：比照。〔1〕角度：规模、社会功用、历史、品格。〔2〕目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大〔注意：并没有否认长城的伟大〕〔3〕结论：第一段中国历史上最冲动人心的工程是都江堰。四、解读第二局部———都江堰的魅力这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。〔1〕手法：欲扬先抑，层层推进。〔2〕作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。〔3〕目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。第二课时五．解读第三局部——魅力的缔造者：李冰父子如此冲动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。1．李冰其人：秦，蜀，郡守。行为：实践目的：浚理、消灾、滋润、濡养品格：具体、质朴--->冰清玉洁。2．辩论中的李冰。长锸金仗玉玺、铁戟钢锤A。长锸：实践。守，a：郡守；b：四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；c：为民造福，守住百姓的心。B。金仗玉玺、铁戟钢锤：权力象征，政治武器，暴力工具。(1)辩论内容：(先让学生思考，不用作答，先答复结果)(2)辩论结果：失败：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土