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背影仿写作文.doc—— 谈《背影》的写作教学
写作能力培养是初中 文教学中的重 ，而如何将其恰当的融入到 文教学中，也是 程中最 心思的事。
其 我 学 的 文， 多篇目都不是很 写作能力 的，比如《秋天》，更 朗 与欣 能力培养；《 筝》，更注重情感体 ；《新 两 》，更要加 常 累与运用⋯⋯正因 如此，我 就更 抓住某些思想感情和写作方法 近学生生活的文章， 学生 行写作能力 。《背影》就是一篇极好的范文。
《背影》的 材是指 学生学 写作素材的极好的的范例。我 常教育学生要 察生活，从生活中挖掘可写的素材，可 的理 教育往往只停留在表面，学生即使 住了，也是似懂非懂，真到了写作 ，感到吃力了，就赶 回到 一些老套故事 条 熟路上。《背影》 篇文章在 方面 了我 一点启示。《背影》的 材是十分 近生活的：送 ， 多人都曾有 体 ；父 孩子 西，那更是再平常不 的事了；而父 衣着 作，父 那一句句朴素而 切的 ，仿佛就在我 自己的身 生。 然 代相隔久 ，但 平凡的一幕依然可以引起 多学生的共 ——我 自己的生活中也曾出 似的情景呀！原来， 察生活，从生活中 累素材，其 就 么 。
《背影》在情感表 方面也 学生做了极好的范例。真情 感，是好文章的灵魂，是文章打 人的关 所在。《背影》的主 并不深刻，父 ，是我 常 的主 。但 一平凡的主 ，却在 中表 得淋漓尽致。在送 中父 我做的每一件事，都 含着深切的 子之情：“因 事忙，本已 定不送我，”“踌躇了一会， 于决定 是自己送我去”；到了 站，又忙着和脚夫 价 ，又再三嘱托茶房照 我，甚至 橘子 的小事，都要 力 ，仿佛只有 ，心里才会“很 松似的”，才算是尽了父 的 任。而父 不多的几句 言描写，更是由 子深情凝 而成：“事已至此，不必 ，好在天无 人之路！”与其 表 了父 的 ，不如 父 在“祖母死了”、“差事交卸”的双重打 后， 了安慰鼓励我而 作 ；“我走了，到那 来信，”更是将心里 我的 念溢于言表。抓住了 些 ，情感表 也就自然流露出来，不需要任何渲染描述了。
《背影》的 索写作也很 得学生学 。曾 学生做 一个比 ：如果把文章内容比作冰糖葫芦，那么 索就是穿冰糖葫芦的那根竹 ，没有它，冰糖葫芦只是一堆散乱的山楂而已。《背影》中的“背影”就是那根竹 。文章四次提到背影，使文章的 构非常 。开篇点 ，将 者的注意力吸引到“背影”上；高潮部分，作者抓住父 橘子 的背影作了 描写，作者的感情，也在此爆 ；父子分 ，作者 提到“等他的背影混入
来来往往的人里”，扣 的用意已非常明 ；而在 尾，眼前出 的依然是父 “那肥胖的、
青布棉袍黑布 褂的背影”，整个文章，也到此戛然而止。学生初学写作，也 学 本文
写作素材中的最 人的关 点作 索， 穿全文的写法。 当然做文章不一定拘于此法，
但作 基 ， 的 必不可少。
《背影》的 略安排同 得学 。文章的 略安排，是学生写作中的一个 点。抓住
关 情 行 描写，可以很好的塑造人物形象，表 中心思想，增添 的趣味性；而
其他情 的略写，也 文章的