平面镜教案--朱昌松.doc

平面镜教案--朱昌松
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《平面镜》教案
一、 教学背景：
学生只知道平面镜可以成像，至于成的像与物体有何区别和联系，由于知识和能力的限制从未作深入的研究。通过“平面镜成像”这节课,意在培养学生学会用探究的方法去研究问题，进而解决问题，实现对知识的掌握。更能掌握一种探究问题的方法，从而实现对以后很多问题的研究和解决。
二、教学课题： 《平面镜》
三、情感态度与价值观
1、培养尊重事实，崇尚科学的态度
2、通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，体验成功的喜悦。
3、进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用
四、教材分析：
1、教材的地位和作用：平面镜是光的反射定律知识的实际应用，在光学实验和光路作图中占有重要地位，学好平面镜，既有助于学生更好地学习光的反射定律，又为今后做光学实验作了必要的准备。
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2、教学目的要求：
A、基础知识和基本技能。
（1）知道平面镜成像的特点，了解虚像的概念；
（2）会用平面镜成像特点解释简单的现象；会作出物体在平面镜中所成的虚像。
B、能力培养。
（1）分析能力在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
（2）实验操作能力：让学生通过动手实验，总结出平面镜成像的特点，从而提高学生的动手能力；
3、本节课的重点是平面镜成像的特点，难点是对平面镜成像的特点的探究和虚像的概念。因为“虚像”这个概念较为抽象，学生普遍难以接受，所以在这里有必要通过多种教学手段把抽象化为形象。
五、教学方法：
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本节平面镜成像采用的教学方式为教师引导,学生讨论并设计实验,学生实验探究,学生分析与
出示平面镜同时说明平面镜就是我们平时所用的镜子，它一面光滑一面粗糙，我们都用它的光滑的一面。同时板书平面镜的符号。
请大家思考，我们平时用镜子主要是因为利用它的什么特点？根据学生的回答，板书平面镜可以成像。
那么物体在平面镜里成的像和物体有什么关系呢？比如说大小，距镜的远近等。鼓励大家大胆地猜想。
牛顿说过“没有大胆的猜想就作不出伟大的发现”。根据同学们的猜想通过归纳总得出：（同时板书）
让学生大胆猜想，
通过学生的生活经验来得出平面镜可以成像
通过猜想来培养学生发现问题并激发对问题探究的求知欲
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二、
新
课
教
学
一、猜想
像与物体的大小相等，
像距与物距相等，
像与物体关于平面镜对称等
。。。。。。
二、制定计划与设计实验
首先让我们来验证像与物的大小是否相等，
让学生分组讨论后让一学生到前台来先说出实验思路后进行实验
先请一位同学上来自己站在大镜子前比较大小，结果学生往往是贴在镜面上和像比较，从而得到像与物的大小相等。然后要求学生远离镜子观察自己在镜中的像的大小，并要求说明他的比较的标准或方法。
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㈠、
平
面
镜
成
像
特
点
此时学生实际是没有办法的。
此时帮学生分析，要比较像的大小，那么像就不能动，若要像不动则物体也不能动，而物体不动则无法进行比较。怎么办？。请大家根据我提供的器材来分析一下。可以让小组进行讨论，
让学生讨论
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若讨论还没有结果，再帮学生分析，是否可以帮物体找个替身，用这个替身来和物体的像来相比较，像触摸不到，物体放到镜子的后面也无法看见，那又该如何呢？
再要求学生根据所提供的器材来分析：若用平板玻璃刚既能成像又能看见后面的物体。然后要求学生根据以上的分析来做实验
并要求学生发现实验中存在什么问题。学生肯定反映所成的像不如平面镜成的像清晰。为什么成的像不清晰呢，一定是因为进入人眼的光线太少了，如何增加进入人眼光线呢，肯定有学生提议用点燃的蜡烛来实验。让一个学生说说实验的思路。
学生说用相同的物体，那么