一课一得,少即是多.doc

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一课一得,少即是多
学校正在开展“语文主题学习”实验，为了更快地把
握实验精髓，提高课堂效率，要求每位参加“语文主题学习”
的教师上一节“语文主题学习”示范课，然后大家一起研讨
得失。
有一位教师上了《白鹅》这篇课文，让我感觉耳目一新。她采用“1+1”的课型，把《白鹅》和《白公鹅》进行有机整合。先学习《白鹅》，让学生找出感受到鹅“高傲”的句子，并联系课文谈一谈，引导学生理解为什么作者笔下“高
傲”的鹅在读者读来却丝毫感觉不到作者对鹅的讨厌？原来“反语”能达到如此效果。接着学习《白公鹅》：“快速浏览课文，找找这篇课文中有没有看似埋怨、批评而又充满爱
意的句子？”让学生联系生活实际体会：在你的生活中有没
有听到看似埋怨、批评，实则充满爱意的话？接着学以致用：尝试使用反语填空，尝试使用反语写一种小动物。最后阅读“语文主题学习”丛书中的《我家的淘气包》，看看小作者是如何把自己喜爱的小动物写得有趣可爱的。
这位教师针对课文《白鹅》中语言采用“反语”的特点，教学目标明确，紧扣“反语”举一反三，一课一得。由此，笔者想到了当前课堂存在着贪多求全、面面俱到的现象。教
师总觉得什么都是知识点，什么都要讲，生怕讲不全、讲不
透、学生不懂。评课教师也是鸡蛋里挑骨头，你人文性设计
得好，我就挑你工具性的刺；你注重写法指导，我就说你对
词语积累重视不够，总得挑出一点毛病来。久而久之，有的
教师为了在评课的时候少一些批评的声音，就把所有知识点
都讲全，一堂课成了大杂烩，学生“吃”起来索然无味。最
终学生的学习变成了蜻蜓点水，走马观花，教学效果大打折
扣。
“语文主题学习”就是要求教给学生学习方法，要求大量阅读，要求一课一得。“一课一得”指一节课让学生有一
个收获，获得某一方面的知识，提升某一方面的能力。“弱水三千，只取一瓢。”每一节课的教学目标不可太多，也不可太泛，必须有一个核心教学目标。那么，得什么呢？这就
要求教师对教学内容进行取舍，有效地确定教学目标。就一篇课文而言，学习内容可以涵盖字、词、句、段、篇、修辞方法、写作特点、文本内涵以及拓展训练等，要根据课文特点进行设计。
对于低年级，教师可以教给学生模仿的方法。《欢庆》一课，可以让学生模仿表达。当学生学完课文之后，让学生
先抄一抄课文的前四个句子：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”然后问学生还有哪些事物也用来欢庆祖国的生日，学
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