地产项目哈尔滨国际冰雪节活动方案PPT共62页.ppt

地产项目哈尔滨国际冰雪节活动方案
怎样思想,就有怎样的生活
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2015画雪
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为了熟悉小学教学内容和教学方法,本人调查了我校七年级师生和拜城二小、红星小学、许昌团结小学、米吉克汉校、实验站小学等小学高年级学生。得到了二者在教学内容上的比较和提出了一些建议。
一、七年级数学和小学高年级数学内容比较

通过和小学数学教师访谈(绝大多数工作在五年以上通过访谈问题1可以看出)中以及新课程标准对照中发现中小学教师对小学高年级和七年级数学教学内容方面有着不一样的认识。
“数与代数”比较
通过访谈中的问题4“在分数的除法中, [12÷32]通过那些活动得到[12×23],说说这一过程。”可见在教学过程中更注重于从[12÷32]到[12×23]的结果,不涉及字母以及字母间的数理关系从中我们可以看出在小学,主要指数与数的运算(这里的数主要指非负有理数,即所谓“算术数”)。在中学,除了数概念扩充到了实数外,更重要的是有了式的运算。从小学学习用字母表示数开始,到中学进一步研究数字与字母的运算,(相等与不等),由此而成的方程、不等式、函数等,就构成了初中数学中数与代数的基本部分。
于是,从小学到中学,,涉及数、式、方程和不等式,这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关,但七年级数学内容比小学内容更为丰富,抽象,复杂,在教学方法上也不尽相同;而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生应有的学习习惯也不尽一致,而在课程标准中我们可知在小学,解应用题采用算术解法,而中学需用代数解法(列方程).算术解法是把未知量放在特殊地位,设法通过已知量求出未知量;而代数解法是把所求的量与已知量放在平等的地位,找出各量之间的等量关系,建立方程而求出未知量。

通过访谈中问题5“就《圆》这一节,请您简要说明基本教学环节。”的交流中教师对于这一节内容只要求认识圆的半径、直径、周长以及面积的计算而在初中阶段最要的则是圆位置以及与直线的关系,很明显地有着不同的理解和认识。在小学阶段,空间与图形领域主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置的初步知识,,增加了图形与坐标、“说一点理”“说理”,即由直观感知逐步过渡到逻辑论证。
二、思考与建议
初一学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、,在教法上应注意研究小学的数学教学方法,吸取其中优点,针对初一学生的特点,改进教学方法。
,搭好阶梯,注意新旧知识的衔接
初一《代数》第一章“代数初步知识”,在小学高年级数学课中占有相当大的比重,是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳与复习,但本章内容又是从初中代数学习的客观需要出发的,、线、面、体以及三角形则重于具体、形象的个体为主而在初中将更加注重于这些知识的系统化和加之说理论证的必要性。因此,在教学中应注意发挥承上启下的作用,搞好新旧知识的衔接。
2.“数与代数”方面的衔接建议
小学数学是在算术数中研究问题的,而中学数学一开始就有有理数,因此,从算术数过渡到有理数是一大转折,为此,须抓住以下几点:(1)讲清楚具有相反意义的量,,可以通过多举些学生熟悉的实际例子,使学生了解引入负数的必要性及负数的意义。(2)逐步加深对有理数的认识,让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别,有理数是由两部分组成:符号部分和数字部分(即算术数).这样,对有理数的概念的理解,运算的掌握就简便多了。让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数。